Категории:

Методика профессионального обучения Учебно-методический комплекс дисциплины

Поиск по сайту:


страница3/8
Дата24.03.2012
Размер1.52 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
Тема 1.2 Методология научно-педагогического исследования
Тема 2.2 Процесс формирования содержания профессионального образования ра­бочих.
Тема 2.3 Понятие и структура производственного процесса
Тема 2.4 Требования к подготовке рабочих машиностроительного профиля в ОУ НПО.
Тема 3.2 Анализ содержания теоретического обучения.
Тема 3.3 Межпредметные связи в содержании общетехнических и специаль­ных дисциплин.
Тема 3.4 Проектирование целей обучения.
Тема 3.5 Специфика методов и средств обучения и их использование в препода­вании общетехнических и специальных дисциплин.
Тема 3.6 Организационные формы теоретического обучения.
Тема 3.8 Психолого-педагогические аспекты усвоения новых знаний.
Тема 4.2 Содержание производственного обучения.
Тема 4.3 Процесс формирования практических умений и навыков.
Тема 5.2 Планирование производственного обучения.
Тема 5.3 Нормирование учебно-производственных работ.
Тема 6.2. Разработка процесса производственного обучения на предприятии.
Тема 6.3. Разработка технологии обучения на уроке производственного обу­чения.
Разработка идеи урока
Моделирование урока
Конструирование урока производственного обучения.
Опорные конспекты
...
Полное содержание
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8
Тема 1.1 Методика профессионального обучения как научная отрасль педагогики и учебная дисциплина.

Методика профессионального обучения как учебная дисциплина, ее объект, предмет, цели и задачи. Межнаучные связи методики с физиологией, психологией, про­фессиональной педагогикой, техническими науками.

Специфика методики профессионального обучения как научной области педагогического знания. Основные понятия методики профессионального обучения и методическая терминология.

Значение методического знания для педагога профессионального обуче­ния. Совокупность методических знаний и умений, необходимых для обеспе­чения дидактического процесса в ОУ НПО.

Общая характеристика. Структура содержания дисци­плины, логика ее построения. Особенности практикума методики профессио­нального обучения. Учебно-методическая литература по курсу.

Перспективы развития методики профессионального обучения.

^ Тема 1.2 Методология научно-педагогического исследования

Научное исследование, его основные характеристики. Виды исследований. Специфика педагогического исследования. Задачи ис­следований в МПО, предмет и проблематика. Методы научного исследования в МПО. Методы исследования в области ПО. Логика и этапы исследования.

Раздел 2 Общая характеристика содержания образования подготов­ки рабочего в учебных заведениях системы НПО

Тема 2.1 Организационно-педагогические основы начального профессионального образования

Содержание образования и содержание обучения – важные компоненты процесса подготовки специалистов.

Задачи обучения системы начального профессионального образования на современном этапе. Принципы НПО. Основные типы учебных заведений системы НПО. Типы объединений рабочих специальностей.

Сущность и закономерности процесса обучения. Характеристика основных компонентов и этапов процесса обучения.

Основные нормативные и законодательные документы для системы НПО.

^ Тема 2.2 Процесс формирования содержания профессионального образования ра­бочих.

Основные нормативные документы, отражающие содержание подго­товки специалистов. Понятие о Едином тарифно-квалификационном справоч­нике, государственном образовательном стандарте НПО, профессиограмме и профессиональной характеристике. Учебный план. Программа учебного пред­мета. Структура, принципы построения, план анализа учебно-программной документации.

^ Тема 2.3 Понятие и структура производственного процесса

Понятие производственного, технологического и трудового процессов. Краткая характеристика машиностроительного производства: сущность, про­дукция, технологические процессы, типы применяемых средств труда.

Профессиональная структура рабочих кадров в машиностроении. Профес­сии и специальности. Понятие о квалификации, квалификационном разряде.

^ Тема 2.4 Требования к подготовке рабочих машиностроительного профиля в ОУ НПО.

Модель современного рабочего – основа учебно-воспитательного процесса.

Общетрудовые функции рабочего: организационно-планирующая, тех­нологическая (рабочая), контрольно-управленческая. Факторы, влияющие на характер и содержание труда рабочего. Требования машиностроительного производства к рабочему.

Социально-экономические проблемы труда рабочего. Рабочий как лич­ность. Понятие о рынке рабочих мест. Конкурентоспособный рабочий.

Производственные и социально-экономические требования к подготовке современного рабочего.

Раздел 3. Дидактические основы теоретического обучения будущие рабочих в учебных заведениях системы НПО

Тема 3.1 Дидактическая деятельность педагога профессиональной школы

Сущность и функции дидактической деятельности.

Виды дидактической деятельности. Структура и содержание.

Уровни и формы осуществления дидактической деятельности.

^ Тема 3.2 Анализ содержания теоретического обучения.

Роль и место учебного предмета в процессе обучения.

Понятие и классификация учебного материала теоретических дисциплин.

Структура технического знания. Особенности содержания общетехнических и специальных дисциплин, цели и задачи.

Учебная литература, ее характеристика, предъявляемые требования, ка­чественный и количественный анализ учебной литературы.

Понятие об учебном элементе. Критерий отбора учебных эле­ментов в предмет. Характеристика качества учебного материала. Структурно-логическая схема учебного материала. Методическая редукция.

^ Тема 3.3 Межпредметные связи в содержании общетехнических и специаль­ных дисциплин.

Сущность МПС, классификация МПС. Формы и методы установления межпредметных связей. Методы фиксации межпредметных связей.

^ Тема 3.4 Проектирование целей обучения.

Модель специалиста как основа определения целей обучения.

Понятие и классификация педагогических целей. Способы постановки целей обучения. Характеристика педагогических целей в различных областях деятельности. Таксономия целей.

^ Тема 3.5 Специфика методов и средств обучения и их использование в препода­вании общетехнических и специальных дисциплин.

Понятие метода обучения. Характеристика основных методов преподава­ния общетехнических и специальных дисциплин. Классификация методов теоре­тического обучения. Понятие средств обучения и их характеристика. Классифи­кация средств обучения.

^ Тема 3.6 Организационные формы теоретического обучения.

Понятие, классификация, характеристика форм теоретического обучения.

Тема 3.7 Основные элементы урока и их характеристика.

Методическая, дидактическая и логико-психологическая подструктура урока. Деятельность преподавателя по проведению дидактико-методического анализа и подготовке урока. Современные требования к уроку общетехниче­ских и специальных дисциплин. Конструирование урока.

Сущность методического анализа. Структура методического анализа учебного материала.

^ Тема 3.8 Психолого-педагогические аспекты усвоения новых знаний.

Структура учебной деятельности учащихся. Процесс усвоения на уроке. Усвоение как сложный психолого-педагогический процесс. Этапы процесса усвоения: восприятие, осознание, осмысление учебного материала, понимание, запоминание, обобщение, систе­матизирование, мышление. Мыслительная деятельность на уроке. Успешность усвоения: активность учащихся в процессе учения, мотивация учения.

Раздел 4. Дидактические основы производственного (практического) обучения (ПО) будущих рабочих в учебных заведениях системы НПО

Тема 4.1 Сущность процессов производственного (практического) обучения.

Производственное (практическое) обучение как педагогический процесс.

Место производственного обучения в структуре специального цикла. Обу­чающая, воспитывающая и развивающая функции производственного обуче­ния. Его структура. Краткая характеристика основных компонентов: целей, содержания, методов и форм, средств и условий обучения; их особенности. Производительный труд учащихся - основа производственного обучения. Со­отношение учебного и производственного процессов.

^ Тема 4.2 Содержание производственного обучения.

Понятие содержания производственного обучения. Сущность практиче­ских знаний, навыков и умений, их взаимосвязь. Анализ трудовой деятельности квалифицированного рабочего - основа определения содержания произ­водственного обучения. Процедура формирования содержания производст­венного обучения. Операции, приемы, функции рабочего, предметы труда и т.д. как учебные единицы содержания ПО. Основные дидактические требова­ния (принципы и содержание ПО).

Понятие «система ПО». Выбор, варьирование и развитие учебных еди­ниц в разных системах ПО: предметной, операционной, операционно-предметной, системы Центрального института труда (ЦИТ), операционно-комплексной, технологической, предметно-технологической, приемо-комллексно-видовой, процессуальной, проблемно-аналитической, модульной. Сущность аналитико-синтетического подхода к построению систем ПО. От­ражение систем ПО в программах производственного обучения по машино­строительным профессиям. Пути совершенствования содержания производст­венного обучения.

^ Тема 4.3 Процесс формирования практических умений и навыков.

Этапы формирования трудовых навыков и умений. Психофизиологиче­ские механизмы их образования. Условия успешного формирования навыков. Влияние психологических и физиологических факторов на методику произ­водственного обучения.

Методы ПО. Характеристика методов производственного обучения. По­каз и упражнения - основные методы ПО. Виды упражнений, их основы, цели, характерные особенности. Применение разных классификаторов к методам ПО. Требования к современным методам обучения. Активные методы в произ­водственном обучении.

Средства ПО. Учебно-производственные средства ПО. Их роль в произ­водственном обучении. Факторы, определяющие их состав и характер. Дидак­тические средства ПО, их роль, функции и место в производственном обуче­нии. Проблемы комплексного методического обеспечения учебно-производственного процесса.

Формы организации ПО. Понятие формы ПО. Классификация форм ПО. Урок как ведущая форма организации ПО. Структура урока ПО и ее связь с психофизиологическими механизмами формирования умений. Типы уроков по ведущей дидактической цели и по содержанию. Зависимость типов уроков от видов работ. Требования к современному уроку ПО. Проблемы развития урока ПО. Интегративный урок.

Характеристики других форм организации производственного обуче­ния (обучение учащихся в составе ученических бригад, обучение учащихся в составе бригад квалифицированных рабочих, индивидуальное прикрепле­ние учащихся к квалифицированным рабочим, производственные экскур­сии, выполнение домашних заданий). Достоинства и недостатки этих форм. Активные формы ПО: деловые (производственные) игры, конкурсы профес­сионального мастерства, викторины и т.п. обучение учащихся на производ­ственных участках и в ученических бригадах, работающих на основе хоз­расчетных отношений.

Раздел 5. Дидактическое проектирование педагога профессиональной школы

Тема 5.1 Перспективно-тематическое планирование.

Характеристика перспективно-тематического планирования.

Система уроков. Документы перспективно-тематического планирования.

^ Тема 5.2 Планирование производственного обучения.

Значение и особенности планирования производственного обучения. Цель и задачи планирования производственного обучения. План производст­венного обучения группы на месяц. График перемещения учащихся по рабо­чим местам. Подбор учебно-производственных работ.

^ Тема 5.3 Нормирование учебно-производственных работ.

Сущность нормирования труда. Техническое и педагогическое значение нормирования труда учащихся. Особенности и процедура нормирования про­изводственного обучения. Отражение норм времени и фонда учебного и про­изводственного времени в плане производственного обучения группы на ме­сяц.

Раздел 6. Разработка процесса производственного обучения в профес­сиональных учебных заведениях

Тема 6.1. Разработка процесса производственного обучения в учебных мас­терских.

Общая характеристика производственного обучения в мастерских. Обу­чение в мастерских как часть целостного процесса практического обучения в ОУ НПО. Система обучения в учебных мастерских, ее компоненты и их взаи­мосвязь. Особенности педагогического процесса в мастерских. Факторы, влияющие на методику обучения в мастерских.

Процесс разработки: а) конкретизация целей ПО, анализ исходных данных; б) анализ содержания ПО в мастерских и технико-педагогическое обес­печение выбора объектов производственного обучения; в) выбор объектов труда и материально-технического оснащения мас­терских; г) нормирование учебно-производственных работ в учебных мастерских; д) разработка методической системы производственного обучения в мас­терских.

^ Тема 6.2. Разработка процесса производственного обучения на предприятии.

Общая характеристика ПО на предприятии. Обучение на предприятии как этап совершенствования практической подготовки учащихся. Особенности педагогического процесса на предприятии. Факторы, влияющие на методику обучения на предприятии.

Процесс разработки: а) конкретизация целей ПО, анализ исходных данных; б) уточнение содержания производственного обучения на предприятии; в) разработка общей методики обучения учащихся на предприятии; г) разработка положений договора с предприятием.

^ Тема 6.3. Разработка технологии обучения на уроке производственного обу­чения.

Изучение исходных данных. Выбор (или уточнение) темы урока. Место темы урока в теме программы ПО. Технико-дидактический анализ содержания учебного материала урока. Выделение учебных единиц содержания ПО, изу­чаемых на данном уроке. Уточнение дидактических целей урока. Анализ вос­питательно-развивающих возможностей материала. Анализ и оценка опыта проведения уроков по данной теме. Окончательное формулирование целей урока. Оценка уровня реализации целей имеющимися средствами (материаль­но-техническая база, методическое обеспечение производственного обучения).

^ Разработка идеи урока.

Изучение возможностей осуществления приня­той педагогической идеи на данном уроке. Определение направлений ее реа­лизации. Формулирование задач практического воплощения педагогической идеи на уроке. Определение частной методической идеи урока. Выбор путей и средств, а также фактических шагов ее реализации.

^ Моделирование урока

а) Моделирование содержания материала урока. Технико-дидактический анализ объекта производственного обучения. Соотнесение его технико-дидактических характеристик с целями урока. Выбор оптимального техпроцесса изготовления детали (продукции). Оборудование, материал заготовки, оснастка, инструмент, технико-технологическая докумен­тация. Изучение трудового процесса, наличие в нем необходимых учебных единиц. Учет психолого-педагогических факторов. Педагогические коррекции технологического и педагогического процессов.

Определение содержания структурных элементов процесса труда (под­готовка техпроцессов, установочно-наладочные приемы, собственно обработ­ка, приемы контроля и т.д.). Выделение наиболее сложных и новых приемов процесса труда, их расчленение. Определение объема и последовательности предъявления материала учащимся. Установление актуализируемого на заня­тии материала.

Б) Выбор типа и структуры урока. Определение типа урока. Учет (влияние) принятых идей в структуре урока. Влияние на структуру урока логики трудового и технологического процессов, логики формирования практических умений, психологических факторов и т.д. Принятие или измене­ние традиционной структуры урока ПО.

в) Моделирование вводного инструктажа. Определение цели вводного инструктажа. Учет путей и средств реализа­ции методической и педагогической идей. Выбор методов актуализации зна­ний, методов предъявления нового материала. Определение содержания и объ­ема упражнений. Специфика применения тех или иных методов обучения. Деятельность учащихся, ее характер, формы организации. Самоконтроль уча­щихся. Особенности вводного инструктирования в условиях предприятия.

г) Моделирование текущего и заключительного инструктажей.

Цели текущего и заключительного инструктажей. Реализация педагоги­ческой и методической идей. Целевые обходы. Прогнозирование и предотвра­щение затруднений у учащихся. Методы текущего и заключительного инст­руктажей. Специфика их применения на данном уроке. Реализация индивиду­ального подхода к учащимся.

д) Выбор средств обучения. Выбор технических средств: оборудования, оснастки, инструмента, техни­ческой и технологической документации, ТСО. Учет требований урока к ним. Выбор дидактических средств, плакатов, диафильмов, кинофильмов, мо­делей, тренажеров, инструкционной и справочной документации и т.д.

е) Выбор домашнего задания. Определение знаний и умений, необходимых для закрепления и совершен­ствования в домашней работе, а также знаний и умений, необходимых для сле­дующего урока. Установление характера домашнего задания, сложности и объема.

^ Конструирование урока производственного обучения.

Цели и задачи конструирования элементов урока. Конспект урока. План урока. Определение их оптимальной формы. Последовательное построение урока. Определение объема каждого элемента урока, места его включения. Взаимодействие эле­ментов на уроке. Разработка конкретных элементов: системы вопросов, задач, инструкционной документации, критериев оценки и т.д.

Раздел 7. Отдельные вопросы методики профессионального обучения (теоретического и производственного (практического) обучения)

Тема 7.1 Использование активных методов обучения на уроке.

^ Опорные конспекты. Понятие и сущность. Требования к опорным кон­спектам. Недостатки и преимущества использования опорных конспектов. Технология конструирования опорных конспектов. Ме­тодика использования опорных конспектов на уроке.

^ Дидактические игры. Понятие и сущность. Роль и место дидактических игр в процессе обучения. Структурные компоненты дидактической игры. Правила иг­ры. Методика использования дидактических игр на уроке. Примеры дидактиче­ских игр на уроках теоретического обучения. Дидактические возможности дело­вых игр в производственном обучении. Содержание и процесс деловой игры. Этапы организации деловой игры.

^ Проблемное обучение. Методические вопросы проблемного обучения. Типы проблемных ситуаций и пути их создания. Технология конструирования проблемной ситуации. Процесс решения проблемы. Структура проблемного урока. Подготовка преподавателем урока с элемента­ми проблемного обучения.

^ Программированное обучение. Структура программы. Программирован­ный контроль. Методические вопросы программированного обучения.

Коллективные способы обучения (КСО). Теоретические основы технологии КСО. Структура учебного процесса при КСО. Технология организации учебной деятельности. Методические приемы, используемые на коллективных занятиях. Функции учителя при КСО.

^ Тема 7.2 Роль учебных задач в теоретическом и производственном (практи­ческом) обучении.

Методика решения учебных задач. Понятие технические и технологиче­ские задачи. Возможность задач в преподавании общетехнических и специ­альных учебных предметов. Методика использования задач для формирования технического и технологического мышления. Решение задач как объективное средство проверки знаний. Виды задач. Методы решения задач. Дидактическая возможность учебных задач в производственном обучении. Процесс решения задачи.

^ Тема 7.3 Неурочные формы организации занятий.

Формы теоретического, практического обучения, их виды и сущность. Структуры неурочных форм организации занятий.

^ Тема 7.4 Контроль и оценка знаний и умений.

Методические задачи и требования к контролю профессиональных знаний и умений. Виды контроля. Методы контроля. Формы контроля. Оценка знаний. Требования к оценке знаний и умений. Ка­чественные показатели оценки знаний и умений.

Тесты контроля технических знаний и умений. Классификация тестов. Виды тестовых заданий. Методика оценки профессиональных знаний и умений.

Раздел 8. Методическая работа педагога профессионального обучения

Тема 8.1 Методическая работа педагога профессионального обучения

Цели и задачи, направления методической работы педагога профессио­нального обучения по совершенствованию процесса обучения в учебных заве­дениях системы НПО.

Коллективные формы методической работы: педсовет, педагогические чтения, семинары, инструктивно-методические совещания, курсы повышения квалификации и т.д.

Организация и методика проведения открытого урока. Роль методиче­ских комиссий и педагогического кабинета в совершенствовании организации и методики теоретического и производственного (практического) обучения в учебных заведениях системы НПО.

Самостоятельная методическая работа. Изучение дидактических теорий и новейших концепций обучения и воспитания. Самоанализ своей деятельности. Методика составления методических разработок для учащихся и педагогов.

Раздел 9. Подготовка рабочих высшей квалификации со средним профес­сиональным образованием в профессиональных лицеях повышенного уровня

Тема 9.1 Подготовка рабочих высшей квалификации со средним профес­сиональным образованием в профессиональных лицеях повышенного уровня

Профессионально-квалификационные требования современного произ­водства к рабочим по профессиям машиностроительного профиля и к совме­щенным профессиям. Требования к образовательному и культурному уровню руководителей младшего звена. Переход к подготовке рабочих, со средним профессиональным образованием. Профессиональная мобильность современ­ных рабочих как новое квалификационное требование.

Профессиональный лицей (ПЛ) - учебное заведение нового типа в сис­теме профессионального образования. Концепция ступенчатой подготовки, ее преимущества и слабые стороны. Широта профиля и уровень квалификации по профессии на каждой ступени обучения. Особенности содержания образо­вания в высшем профессиональном училище.

Методическое обеспечение высших профессиональных училищ.

Прогнозирование материально-технического оснащения и педагогиче­ских средств осуществления учебного процесса в ПЛ.

Кадровое обеспечение учебно-воспитательного процесса в профессиональ­ном лицее. Базовое образование, педагогический опыт персонала училища. Вос­приимчивость к педагогическим новациям. Уровень педагогических умений.

Раздел 10. Пробные уроки

1   2   3   4   5   6   7   8

Скачать, 1729.13kb.
Поиск по сайту:



База данных защищена авторским правом ©ДуГендокс 2000-2014
При копировании материала укажите ссылку
наши контакты
DoGendocs.ru
Рейтинг@Mail.ru