Загрузка...
Категории:

Загрузка...

Использование нетрадиционных дидактических пособий для создания игровой мотивации на логопедических занятиях

Загрузка...
Поиск по сайту:


Скачать 63.81 Kb.
Дата24.03.2012
Размер63.81 Kb.
ТипДокументы
Содержание
2. «Уточка Поночка»
7. «Звуковые колобки»
Подобный материал:

Использование нетрадиционных дидактических пособий для создания игровой мотивации на логопедических занятиях.


Учитель – логопед МДОУ № 7 рабочего поселка Заветы Ильича

Шишкина Светлана Анатольевна


“Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки,

рисунка, фантазии, творчества. Этот мир должен окружать

ребёнка и тогда, когда мы хотим научить его читать и писать.

Да, от того, как будет чувствовать себя ребёнок, поднимаясь

на первую ступеньку лестницы познания, что он будет

переживать, зависит весь его дальнейший путь к знаниям.”

Сухомлинский В.А.

Игра – основной вид деятельности дошкольника. В игре создаются наиболее благоприятные предпосылки для формирования разнообразных психических свойств и качеств личности. Дидактические игры и пособия помогают выработать чувство родного языка и умение правильно произносить слова, легко усваивать его грамматические нормы. Они таят в себе большие возможности, дают ребятам определенный объем знаний и учат их владеть этими знаниями; развивают творческую активность, самостоятельность мышления; помогают в игровой форме решать умственные задачи, преодолевая при этом определенные трудности. Когда работаешь с детьми, имеющими нарушения речи, очень трудно бывает удержать их внимание, пробудить интерес к содержанию занятия, процессу обучения в целом, добиться, чтобы усвоенный материал сохранился надолго в памяти и использовался в новых условиях. Результаты работы учителя – логопеда не всегда проявляются быстро. Однако, как показывает практический опыт, постепенно у детей появляется желание заниматься, потому что оказывается возможным выполнение разных видов упражнений, которые раньше были им недоступны. Так проявляется динамика в звукопроизношении.

В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоционально – практическим путем. Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Ребенок стремится к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению угаснуть, но способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем более она значима для ребенка и отвечает его природе, тем успешнее идет его развитие, реализуются потенциальные возможности и первые творческие проявления.

Проведение на групповых, подгрупповых и индивидуальных логопедических занятиях специально подобранных игр создает максимально благоприятные условия для развития детей и позволяет решать педагогические и коррекционные задачи в естественных для ребенка условиях игровой деятельности.

Учитывая повышенную утомляемость, неустойчивость внимания детей с нарушениями речи, необходимо в течение занятий менять виды наглядно – игровых средств.

Наглядно – игровые средства представляют, с одной стороны, наглядное пособие, с другой – дидактическую игру со своим содержанием, организацией и методикой проведения. С помощью игровых средств создается игровая ситуация, актуализируются знания детей, объясняются правила, формируется дополнительная стимуляция игровой и речевой активности, создаются условия для возникновения и усиления познавательных мотивов, развития интересов, формируется положительное отношение к обучению. Сам процесс обучения становится эмоциональным, действенным, позволяющим ребенку усвоить свой собственный опыт, активизируя познавательную деятельность.

Предлагаю вниманию коллег оригинальные дидактические, наглядные пособия, предназначенные для развития мимической мускулатуры, артикуляционного аппарата, ритмического восприятия. Они могут использоваться в разных возрастных группах в период работы над артикуляционным аппаратом, постановкой и автоматизацией звуков, обучения грамоте.

  1. «Ротик»

Цель: знакомство с артикуляционным аппаратом; демонстрация точных движений артикуляционного аппарата; развитие мелкой моторики пальцев рук.

Способ изготовления пособия: модель «ротик» изготовлена из материала, знакомого всем детям по ощущениям во время купания, - поролона ( поролоновой губки). Модель изготовлена в виде мягкой игрушки, которая в собранном виде вызывает у всех детей, без исключения, сначала удивление, потом восторг. У детей появляется желание потрогать своими руками мягкую игрушку, сложить, разложить, проделать нехитрые манипуляции с язычком, что в дошкольном возрасте способствует положительному эмоциональному настрою на занятие.

Уже на первом занятии, тема которого «Знакомство с органами артикуляционного аппарата и их основными движениями», мы можем добиться поставленной цели: познакомить детей с основными органами артикуляционного аппарата – ртом, губами, языком, нёбом, зубами и основными движениями языка ( поднимать язык вверх, опускать вниз). Очень эффективным является использование игрушечной модели артикуляционного аппарата при знакомстве детей со сказкой «О веселом язычке».

Уже на подготовительном этапе постановки звука макет артикуляционного аппарата «Ротик» оказывает огромную методическую помощь. Можно показать детям следующие виды артикуляционных упражнений:

1. Спокойное открывание и закрывание рта.

2. Подъем языка за верхние зубы.

3. Касание кончиком языка нижних резцов.

4. Упражнение «Лопатка».

5. Чередование движений языка вверх и вниз.

6. Упражнение «Горка».

Работая над развитием речевого дыхания и выработкой правильного направления воздушной струи, с помощью игрушки можно показать направление воздушной струи вперед, а не вбок.

Исходя из всего вышесказанного, хотелось бы отметить достоинство данного изобретения:

* простота изготовления не требует больших материальных затрат.

* для изготовления игрушки используется нетоксичный материал – легкий, приятный на ощупь, небьющийся поролон.

* спокойный, приятный для восприятия глазом цвет.

* удобен в обработке, легко стирается любым моющим средством.

*по сравнению с анатомическими макетами органов артикуляционного аппарата не вызывает у детей страха.

* имеет преимущество более точного показа артикуляции звука по сравнению с показом артикуляции звука кистями рук.

Недостатки:

* неточность показа таких упражнений, как «Дудочка», «Чашечка», «Иголочка», «Грибочек».

* Неточность показа артикуляции шипящих звуков.

^ 2. «Уточка Поночка»

Цель: создание игровой мотивации; показ точных движений органов артикуляционного аппарата; отработка артикуляционных упражнений.

Способ изготовления: раскроить и сшить куклу. Набить туловище куклы ватой или синтепоном.


  1. «Логопедическая игрушка – собака Найда»

Цель: создание игровой мотивации; знакомство с органами речи; отработка артикуляционных упражнений; развитие мелкой моторики ( ребенок прикрепляет язык во рту собаки при помощи липучки.)

Способ изготовления: связать пособие по типу варежки и украсить деталями из пуговиц.



  1. «Логопедические тренажеры»:

  • «Холодный ветерок» ( звук С)

  • «Песенка комарика» ( звук З)

  • «Песенка змеи» ( звук Ш)

  • «Песенка пчелки» ( звук Ж)

  • «Почистим дорожку» ( звук Щ)

  • «Паровозик» (звук Ч)

  • «Пароход» ( звук Л)

  • «Колокольчик» ( звук ЛЬ)

  • «Заведи мотор» ( звук Р)

  • «Спортивный свисток» ( звук РЬ)

Цель: автоматизация изолированных звуков.


  1. «Ритмические путешествия»

Цель: формирование ритмического рисунка в серии слогов для правильного восприятия интонационной выразительности, создающей для постановки логического ударения, правильного членения фразы; автоматизация поставленного звука в слогах ( открытых, закрытых и со стечением согласных)

Способ изготовления: на листе бумаги рисуется пруд с лилиями и листьями, которые расположены согласно определенному ритмическому рисунку. В левой стороне листа изображается лягушка. «Лягушка любит прыгать по листам кувшинки – это у нее хорошо получается, при этом она что – то напевает. А поет лягушка разные песенки: и ква – ква, и ла – ла, и СА – СА, и шка – шка. Если листочки кувшинки расположены рядом, то звуки произносят подряд, а если расположены на расстоянии, надо выдержать паузу.



  1. «Логопедические пластинки»

Цель: Дифференциация поставленных звуков.

Способ изготовления: вырезать круги из картона, разделить круги на 8 равных частей и наклеить на них картинки с дифференцируемыми звуками: С – Ш; Р – Л; Ж – Ш; Ч – Щ; С – СЬ; З – С и т.д.


^ 7. «Звуковые колобки»

Правильное произношение звуков быстрее и легче запоминается с помощью “звуковых колобков». “Звуковые колобки” приходят на каждое занятие по автоматизации звука, каждый раз побуждая вспомнить: характеристику звука – почему этот звук согласный, глухой он или звонкий, твёрдый или мягкий и как правильно его произносить. А также “звуковые колобки” любят дружить, создавая слоги и слова, и таким образом, учат детей фонематическим процессам синтеза и анализа.


8. «Рыбалка»

Вместо удочки используется палочка с магнитом, а вместо рыбок – картинки с заданным звуком. Поймав “рыбки” – слова, дети учатся не только правильно произносить звук, но и делить слова на слоги, определять позицию этого звука в слове, учатся задавать вопросы “Кто это? Что это?”, образовывать множественное число и ещё много чего можно сделать с этими “рыбками”.

Скачать, 31.97kb.
Поиск по сайту:

Добавить текст на свой сайт
Загрузка...


База данных защищена авторским правом ©ДуГендокс 2000-2014
При копировании материала укажите ссылку
наши контакты
DoGendocs.ru
Рейтинг@Mail.ru