Категории:

Учитель вищої категорії, вчитель-методист навчально-виховного комплексу «Загально- освітня школа І-ІІІ ступенів №2 ліцей» м

Поиск по сайту:


страница5/12
Дата09.03.2012
Размер2.34 Mb.
ТипДокументы
Тип уроку
Хід уроку
IV. Опрацювання змісту теми уроку.
Робота з текстами – опорами.
Основні вимоги до учнівського твору
4. Робота з таблицею « Типи вступів».
4. Біографічний –
5. Перелік тем для виконання письмової роботи про роль української пісні в житті народу
6. Виконання письмової роботи учнями, редагування та переписування в чистовик.
V. Домашнє завдання
II. Повідомлення теми, мети, завдань уроків
8. Установити відповідність між літературознавчими термінами та їхнімвизначенням
9. Установити відповідність між назвами творів і цитатами з них (логічні пари)
10. Установити хронологічну послідовність подій у житті і творчості Т.Г. Шевченка
11. Назвати твір, яким починається „Кобзар”
12. Упишіть назву міста, де поховано Т. Шевченка
IV. 1. Розповідь учителя
2. Метод „Мозкова атака”.
3. Вступне слово вчителя
4. Робота над описом.
...
Полное содержание
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12
Тема. Розвиток зв’язного мовлення № 1-2. Письмова робота. «Роль української пісні в житті народу».


Мета. В письмовій формі перевірити знання учнів про українську народну пісню, її жанри, особливості і призначення; навчати учнів грамотно висловлювати власні думки щодо ролі народних пісень у житті українців; розвивати в учнів навички писемного мовлення, творчі здібності, пам'ять, логічне мислення, вміння послідовно викладати думки, робити висновки, обґрунтування; виховувати інтерес до народної творчості, її жанрові особливості, і почуття гордості за свій народ, його культуру відповідальність за збереження та передачі в спадок дорогоцінної перлини народної мудрості.


^ Тип уроку: розвиток зв’язного мовлення


Обладнання: тексти народних пісень, зошити учнів.


Наша дума, наша пісня

Не вмре не загине.

Т. Г. Шевченко


Плакати з прислів’ями, приказками та висловами про пісню (випереджувальне завдання).

«Найдорожча пісня, з якою мати колисала»;

«Пісня ні в добру, ні в злу годину не покидає людину»;

«Пісня-то душа народу»;

«Якщо для світу українська пісня є дивиною мистецтва, то для нас вона не тільки естетична категорія, а й хліб, і пам'ять, джерело життя основа національної свідомості»;

(Д. Павличко)


«Народні пісні для України – все: і поезія, й історія, і батьківська могила, пісні ці – народна історія, жива, яскрава, сповнена барв, істини, історія, яка розкриває все життя народу.»

М.. В. Гоголь


^ Хід уроку

І. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань у формі бесіди за питаннями з використанням методу «Кубування» (учні усно відповідають на запитання, написанні на гранях куба)


  • Що таке усна народна творчість?

  • Які жанри народної творчості вам відомі?

  • Доведіть, що у фольклорі відтворюється життя народу.

  • Про що свідчить розподіл пісень на різні види? Чи правдиві вони? Думку обґрунтуйте.

  • Якими ви уявляєте творців народної пісні?

( Під час відповіді застосовується методичний прийом «художник», який учень розпочинає словами: «Намалюю я портрет, чий, поки що таємниця…» (учень описує творця народної пісні, а решта його впізнає)

Чим пояснюється інтерес народу до народної творчості нині?


III. Оголошення теми, мети, уроку. Мотивація навчальної діяльності.


^ IV. Опрацювання змісту теми уроку.

  1. Вступне слово вчителя

Шановні друзі!З давніх-давен пісня виражала радість, смуток, сповідання, мрії народу про майбутнє. Проходять роки, століття, а ми, як наші предки, слухаємо чарівні мелодії, хвилюємося і співпереживаємо героям твору.

За останні роки з народною піснею сталося диво: вона повірила в себе, у свою силу і красу, піднялася, на повен голос заявила про себе.

Слухаючи народні пісні, ми пізнаємо життя нашого народу, історичне минуле.

Народна пісенність –дорогоцінне надбання поетичного генія трудового народу, нев’януча окраса його духовності.

Тому я надіюсь, що у творчих письмових роботах ви висловили свої враження від почутих пісень, поділитесь думками щодо їх ролі в житті нашого народу.


  1. ^ Робота з текстами – опорами. Прокоментуйте вислови про народні пісні. Як ви розумієте вислів «Пісня – то душа народу»?




  1. Робота в групах «Відсебеньки»

Учитель пропонує розділитися учням на вісім груп. Кожна група доповнює один із текстів-опор якимись деталями, новими подробицями (від себе). Виконавши завдання, доповідачі груп по черзі зачитують роботи, а решта учнів визначають, що додано до тексту. Переможцем вийде та група, на рахунку якої виявиться найбільша кількість доповнень (відсебеньок). Підсумком роботи з текстами опорами буде зв’язне висловлювання, «Пісня –то душа народу»

1) Колискова пісня

Мати сина колихала,

Колихаючи співала:

Ніч надходить, треба спати,

Коло тебе рідна мати.

Я тебе нагодувала

І сповила, і приспала;

Колишу тебе, співаю:

Спи, дитинко, баю, баю!

Геть від нас усяке лихо,

Хай круг тебе буде тихо,

Над тобою я співаю:

Спи, дитинко, баю, баю!

Спи ж, нехай Господь з тобою;

Ніч покрила землю млою,

Я не сплю, тобі співаю:

Спи, дитинко, баю, баю!


2) Мамина пісня

Вслухаюся в поетичні образи колискових і уявляю немовлятко, котре покліпує віями, – дрімота – сон ходить біля вікон, заглядає у шибки, а там, на воротях, стоїть кіт у червоних чоботях , легеньким помахом крил птахи поза точком приносять кашу з молоком. Тільки зозуля, примостившись на покуті, не поспішає – хоче сплести тугого барвистого віночка з рути–м’яти, хрещатого барвінку й запашних василечків та десь далеко-далеко виряджається козак у військо, щоб татарин-бусурман не заполонив сестрицю.

(В. Скуратівський)


3) Кожна пісня, мов іскра, викресана з душевних глибин, проникає в саме серце, бо, як сказав Михайло Шевченко, укладач збірки «Найкращі пісні України»: « Вона має велике, єдине, що не вмирає, що гукає, об’єднує, паморочить жагучим почуттям духовності – має дух! І той дух будить, відроджує, плекає і живить пісня.»


4) Ви почули б ту пісню –

любов і війна…

Ви б побачили пісню –

одна сивина…

( І. Кривда)


5) Чари української пісні… Хто з людей старшого чи середнього віку в силі забути неперевершену звабу вашу? Вони передавалися від покоління до покоління, від матері до сина, дочки й онуки бережно, як найкоштовніші родинні реліквії. Минали роки, діти батьками ставали, та не знаючи ані старості, ані спочинку, ви дарували людям живодайні, незрівнянні за силою й красою мелодії вічної любові до рідного краю, його мови, культури.


6) Споконвіку пісня була вірним супутником, сестрою і другом людини, з її життєдайних джерел починалася наша література, вона зростила зерна добра й правди в творчих геніях кращих співців своїх – Тараса Шевченка та Івана Франка, Лесі Українки і Павла Тичини, у творчих серцях продовжувачів їхньої праці.

7) Україна моя починається

Там, де туга моя кінчається,

Край дороги, як пісня чаїна,

Починається Україна.

Україна моя починається

Там, де доля моя усміхається

І, як пісня, як спів солов’їний,

Не кінчається Україна.

(П. Осадчук)

8) Колискова, як жодна інша пісня, передає багатющий світ материнських почуттів, безмежну любов до своєї дитини. У пісню для немовляти мати вклала найсокровенніше. А ще вплітала калану, яка в колисанках символізує красу, силу, фізичне й моральне здоров’я дитини.


^ Основні вимоги до учнівського твору:

  • завжди обирайте тему не найлегшу, а ту, яка вас найбільше цікавить і хвилює;

  • добре подумайте над темою майбутнього твору, визначте, який обсяг матеріалу охоплює вона, не пишіть зайвого, слідкуйте за влучністю використання слова;

  • визначте основну думку свого твору і намагайтесь провести її через усю роботу;

  • складіть повний і чіткий план, пишучи твір, дотримуйтесь його;

  • тему розкривайте глибоко і всебічно, використовуйте потрібний ілюстративний матеріал і влучно цитуйте. Не обтяжуйте твір великою кількістю цитат;

  • дотримуйтесь послідовності у викладі думок;

  • висловлюйте своє ставлення до того, про що пишете, робіть власні висновки, узагальнення;

  • дотримуйтесь пропорційності частин твору (вступ ¼ обсягу);

  • пишіть охайно, грамотно, не забувайте про абзаци;

  • бажано, щоб до твору був епіграф.


^ 4. Робота з таблицею « Типи вступів».

1. Історичний – про епоху, до якої належить творчість письменника або описувані у творі події.

2. Аналітичний – який аналізує ключове поняття, що входить до формулювання теми.

3. Літературознавчий – який розкриває значення творчості письменника, його місце в розвитку літератури, особливості творчості тощо.

^ 4. Біографічний – де викладається факти з біографії письменника.

5. Автобіографічний – з досвіду власного життя учнів.

6. Суспільствознавчий – про особливості розвитку суспільства, окремі вияви негативних і позитивних суспільних явищ тощо.

7. Філософський.

8. Ліричний.

Простежте, як ключове слово і «логічний ланцюжок» формулюють вступ, чому можна стверджувати, що вступ відповідає темі. Визначте належність вступів до певного типу.

`

1. «У піснях історія мого народу»

Пісня! Як багато вона важить у житті людей! У ній його минуле, сучасне і майбутнє. В ній найповніше виявилася душа народу.

У XII – XVIII ст. – час розквіту українського героїчного епосу – звучать історичні пісні, в яких оспівується героїзм козацтва, його сміливі походи, лицарська честь, життя і побут. Образ веселого запорожця, що у вільні від битви хвилини любить погуляти, міцно увійшов у пісні.


2. «Наша дума, наша пісня

не вмре, не загине…»

(Т. Г. Шевченко)

Яке ж це диво дивне – народна пісня! І яку владну силу таїть вона в собі! Минають рони, змінюються суспільні устрої, потрясають світ різні катаклізми, на зміну одним поколінням приходять інші – і в кожного свої смаки, свої уподобання. А народна пісня залишається, через усі злигодні й не повіряння приносить вона свій первісний дар, свою нев’янучу молодість.


3. «Улюблену пісню пронесу через роки, через віки…»

Протягом багатьох століть народ створив свої пісні, свої думи – скарби народної творчості, а скарбівничими нашого постійного епосу були кобзарі – самобутні Гомери України. З їх пісень постає перед нами славна, героїчна і трагічна доля нашого народу.


4. «Мамина пісня колискова»

Що може бути рідніше і міцніше, ніж голос матері і її руки, що вперше відчуває дитина? Ніжні, ласкаві руки матусі, її голос, її пісні. Ці руки зігріють, приголублять, а мамині колискові втішать, заспокоять і допоможуть знайти нові сили.

5. «Голос української пісні»

Я хочу поговорити про пісню, тому що без неї не можна уявити народного життя: вона обіймає всі сторони людської поведінки і діяльності, всю глибоку, багатогранну палітру душевних переживань. Пісня входить в духовне єство з молоком матері, вона формує людський характер. Пісня є одним з першоджерельних могутніх критеріїв формування добра і зла, благородних і недобрих пристрастей – все залежить від її змісту.


^ 5. Перелік тем для виконання письмової роботи про роль української пісні в житті народу :

а) «Нев’януча душа української пісні» ;

б) «За що я люблю народну пісню?» ;

в) «У чарівному світі української пісні» ;

г) «Українська пісня – поетична біографія українського народу» ;


^ 6. Виконання письмової роботи учнями, редагування та переписування в чистовик.


Пам’ятка щодо роботи в чернетці та редагування твору. (Додаток № 1)


  • Не бійся закреслювати погано написане.

  • Пиши на одному боці аркуша.

  • Залишай ліву частину аркуша для змін і доповнень.

  • Пиши через рядок (для нотаток і інших позначень)

  • Дотримуйтеся абзаців.

  • Між окремими частинами твору роби більший відступ.

  • Прочитай чернетку через 2-3 дні (для усунення решти недоліків).


^ V. Домашнє завдання

Переписати відредагований твір у чистовик.


О.С.Головко

Тема. Розвиток зв’язного мовлення. № 3-4. Підсумковий урок за творчістю Т. Г. Шевченка. Підготовка до творчої роботи.


Мета. Узагальнити знання учнів з теми „Творчість Тараса Шевченка”, ознайомити з поняттям „Шевченкознавство”, навчати учнів працювати з тестовими завданнями, продовжити формувати навички опису зовнішності людини, підготувати до написання творчої роботи, розвивати творче мислення, естетичні смаки, комунікативні здібності,виховувати патріотизм, національну самосвідомість.


Обладнання.Портрети письменника (автопортрет, портрети роботи І. Рєпіна чи М. Крамського), виставка його поетичних та прозових творів,роздруковані тестові завдання для всіх учнів класу, комплект
карток.


Т.Г. Шевченко! Досить було однієї людини, щоб урятувати цілий народ, цілу націю, що це – бідність? Ні, це якраз велике багатство нашого народу, коли одна людина підставляє свої могутні плечі за цілий народ!

Остап Вишня


Хід уроків


І. Організаційна частина

^ II. Повідомлення теми, мети, завдань уроків

1. Мотивація навчальної діяльності

2. Метод „Очікування”


Учні записують на окремих картках власні думки у вигляді тез про те, чого вони чекають від цих уроків. Учитель збирає і закріплює картки біля дошки.


III. Актуалізація опорних знань

  1. Завдання „Розминка”. Тест.

Завдання 1 – 4.

Вибрати одну правильну відповідь із чотирьох варіантів.

  1. Вказати, в якому році викупили Тараса Шевченка з кріпацтва :


  1. А




    Б




    В




    Г



    1836;

  2. 1838;

  3. 1840;

  4. 1841.

  1. Визначити, чий портрет було намальовано для викупу Т. Шевченка з кріпацтва”:


  1. А




    Б




    В




    Г



    Карла Брюллова;

  2. Івана Сошенка;

  3. Євгена Гребінки;

  4. Василя Жуковського.

  1. Указати, в якому році письменник створив цикл „В казематі”:


  1. А




    Б




    В




    Г



    1843;

  2. 1845;

  3. 1847;

  4. 1848.

  1. Назвати поезію, яка не входить у цикл „В казематі”:


  1. А




    Б




    В




    Г



    „Веселе сонечко ховалось”;

  2. „Садок вишневий коло хати”;

  3. „Думи мої, думи мої”;

  4. „Мені тринадцятий минало”.


Завдання 5 – 8.

Вибрати одну правильну відповідь із п’ятьох варіантів.

  1. Указати твір, який не належать перу Т. Шевченка:


  1. А




    Б




    В




    Г




    Д



    „Причинна”;

  2. „Буря на Чорному морі”;

  3. „Заповіт”;

  4. „Тополя”;

  5. „Іван Підкова”.

  1. Указати, хто намалював портрет В. Жуковського, завдяки якому Шевченко здобув волю:


  1. А




    Б




    В




    Г




    Д



    К. Брюллов;

  2. Ж. Венеціанов;

  3. Є. Гребінка;

  4. Г. Григорович;

  5. О. Кониський.


Завдання 7

Продовжити твердження.

  1. Силабо-тонічна система віршування – це ...

Завдання 8 – 10. Встановлення відповідності та послідовності.

^ 8. Установити відповідність між літературознавчими термінами та їхнім
визначенням:


1.Співзвучне закінчення у суміжних та А стопа;


1




2




3




4




5



близько розташованих словах у кінці Б рима;
чи в середині рядка. В ямб;

2.Поєднання одного наголошеного і Г філософська лірика;
одного або двох ненаголошених Д хорей.
складів.

3.Двоскладова стопа з наголосом на
першому складі.

4.Двоскладова стопа з наголосом на
другому складі.

5.Твори, які поетично осмислюють
буття, світ, людину, сенс людського
життя, добро і зло.

^ 9. Установити відповідність між назвами творів і цитатами з них (логічні пари):


1




2




3




4




5



1.„Посадила стара мати А „Минають дні, минають ночі”

Три ясени в полі, Б „Ой три шляхи широкії...”;
А невістка посадила В „Заповіт”;

Високу тополю...” Г „Думи мої, думи мої”;

2.„Страшно впасти у кайдани, Д „Мені однаково...”.
Умирать в неволі,
А ще гірше – спати, спати,

І спати на волі”.

3.„Щоб лани широкополі,
І Дніпро, і кручі,
Було видно, було чути,
Як реве ревучий...”

4.„В неволі виріс між чужими,
І, неоплаканий своїми,
В неволі плачучи, умру...”

5.„Прилітайте, сизокрилі
Мої голуб’ята,
Із-за Дніпра широкого

У степ погуляти...”

^ 10. Установити хронологічну послідовність подій у житті і творчості Т.Г. Шевченка:


1




2




3




4




5



А Вихід у світ першої збірки „Кобзар”.

Б Перша подорож на Україну.

В Навчання в Петербурзькій Академії мистецтв.

Г Відбування покарання за участь у Кирило-Мефодіївському
братстві на засланні.

Д Написання вірша „Заповіт”.

Відкриті тестові завдання

^ 11. Назвати твір, яким починається „Кобзар”:








































^ 12. Упишіть назву міста, де поховано Т. Шевченка:








































^ IV. 1. Розповідь учителя

Одним з найпереконливіших доказів величезного значення творчості письменника є виникнення окремої галузі науки – шевченкознавства. Що ж воно досліджує? Зобразимо це схематично і пояснимо написане.





^ 2. Метод „Мозкова атака”.

Уважно поглянути на схему і відповісти на запитання: „Що із зазначеного ми можемо вивчати у школі під час знайомства із життєписом і творчістю Шевченка? Навести приклади”.

^ 3. Вступне слово вчителя щодо опису портрета (на цьому етапі уроку опис використовується з метою підготовки до написання твору, це одночасно і окремий вид роботи, і як лексична робота, розвиток творчої уяви дітей).

^ 4. Робота над описом. Завдання для учнів:

  • пригадайте, які є види описів;

  • уважно роздивіться вираз обличчя Т. Шевченка, особливо очей. Про що вони говорять?

  • які риси характеру відбились у них?

  • що можна сказати про великого Кобзаря тільки на підставі його зовнішності, одягу?


За цими запитаннями учні разом з учителем працюють над створенням словесного портрета, застосовуючи метод „Ґронування”.




^ 5. Підготовлений учень зачитує опис зовнішності письменника, залишений його сучасником і першим біографом В. Маслієм:

Шевченко був кремезний, середній на зріст чоловік, міцного, майже залізного здоров’я. Обличчя його на перший погляд здавалося звичайним, але очі його світилися таким розумним і промовистим світлом, такою спокійною свідомістю своєї гідності, що мимоволі привертали до себе увагу кожного. В його голосі, в розмові була дивовижна м’якість, у ході і в рухах – зосередженість. Одягався він не вишукано, але просто й чисто; вдома ж любив носити народне українське вбрання”.


(Учень повинен читати не лише виразно, а і з почуттям і натхненням, бо лише за цієї умови портрет ніби „оживе”).

^ 6. Учитель зачитує уривок із спогадів І.С. Тургенєва про письменника.


Широкоплечий, приземкуватий, кремезний, Шевченко являв собою образ козака... Голова гостроверха, майже лиса; очі, погляд яких, завжди похмурий і недовірливий, інколи набирав виразу лагідного, майже ніжного, і супроводжувався хорошою, доброю посмішкою; голос трохи хриплий.., рухи спокійні, хода поважна... У високій баранячій шапці і в довгій темно-сірій чумарці з чорним смушевим коміром, Шевченко мав вигляд справжнього малороса...”


^ 7. Обговорення в парах. Учні обмінюються враженнями від почутих описів і опису, складеного ними; порівнюють їх.


8. Підготовка до творчої роботи.


1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Скачать, 1204.16kb.
Поиск по сайту:



База данных защищена авторским правом ©ДуГендокс 2000-2014
При копировании материала укажите ссылку
наши контакты
DoGendocs.ru
Рейтинг@Mail.ru