Загрузка...
Категории:

Загрузка...

Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 г г. Раздел VII. Программа духовно-нравственного развития и воспитания

Загрузка...
Поиск по сайту:


страница2/3
Дата27.03.2012
Размер1.14 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
VI. Планируемые результаты воспитания и социализации учащихся начальной школы.
Первый уровень результатов
Второй уровень результатов
Третий уровень результатов
1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
Задачи духовно-нравственного развития и воспитания
Внеурочная деятельность
Русский язык (развитие речи)
Литературное чтение
Русский язык
Музыка сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека. ИЗО
Русский язык (развитие речи)
Литературное чтение
Окружающий мир
Русский язык (развитие речи)
Окружающий мир
Русский язык (развитие речи)
Окружающий мир, 3–4 кл.
Литературное чтение
Подобный материал:
1   2   3

Механизм реализации Программы развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования основывается на совершенствовании методов работы школы в целях обеспечения на процесс воспитания, пропаганды патриотизма среди учащихся, консолидации учащихся с общественными организациями, координации деятельности детей.



^ VI. Планируемые результаты воспитания и социализации учащихся начальной школы.

               Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся обеспечивает присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-цен­ностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосозна­ния) гражданина России.

        В результате реализации Программы духовно-нравственно­го развития и воспитания обучающихся на ступени начально­го общего образования обеспечивается достижение обучающимися:

        • воспитательных результатов — тех духовно-нравствен­ных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности;

        • эффекта — последствия результата, того, к чему приве­ло достижение результата (развитие обучающегося как личнос­ти, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).

При этом учитывается, что достижение эффекта — разви­тие личности обучающегося, формирование его социальной компетентности и т. д. — становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, дру­зей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям обучающегося. Воспитательные результаты и эффекты деятельности обу­чающихся распределяются по трём уровням.

^         Первый уровень результатов — приобретение обучаю­щимися социальных знаний (об общественных нормах, уст­ройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понима­ния социальной реальности и повседневной жизни. Для дос­тижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основ­ном и дополнительном образовании) как значимыми для не­го носителями положительного социального знания и повсе­дневного опыта.

^         Второй уровень результатов — получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня резуль­татов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практи­ческое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

^         Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным че­ловеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представите­лями различных социальных субъектов за пределами образо­вательного учреждения, в открытой общественной среде.

        С переходом от одного уровня результатов к другому су­щественно возрастают воспитательные эффекты:

        • на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

        • на втором уровне предметом воспитания является взаимодействие учащихся на уровне класса, школы с практическим подтверждением приобретенных знаний;

        • на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной соци­ально значимой деятельности.

        Таким образом, знания о ценностях переводятся в реаль­но действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обу­чающихся достигает относительной полноты.

        Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Педагог должен поддержать эту тенденцию, обеспечить используемыми воспитательными формами достижение ребенком первого уровня результатов.

Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения второго уровня воспитательных результатов.

Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении трех лет обучения в школе создает к четвертому классу у младшего школьника реальную возможность выхода в пространство общественного действия, т.е. достижения третьего уровня воспитательных результатов. Выход для ученика начальной школы на третий уровень воспитательных результатов должен сопровождаться:

  • выход в дружественную среду;

  • ограничением в известной степени конфликтности и неопределенности, свойственных современной социальной ситуации.

                Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формиро­вание основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосозна­ния, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т.д.

По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов:

^ 1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

  • ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

  • элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

  • первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

  • опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

  • опыт социальной и межкультурной коммуникации;

  • начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

  • начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

  • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

  • уважительное отношение к традиционным религиям;

  • неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

  • способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков Других людей;

  • уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

  • знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

  • ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

  • ценностное и творческое отношение к учебному труду;

  • элементарные представления о различных профессиях;

  • первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

  • осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

  • первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

  • потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

  • мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

  • элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

  • первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

  • первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

  • знания о возможном негативном влиянии компьютер­ных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окру­жающей среде (экологическое воспитание):

  • ценностное отношение к природе;

  • первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

  • элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

  • первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

  • личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

  • первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

  • первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

  • элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

  • первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

  • первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

  • первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

  • мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.



Календарь традиционных школьных дел и праздников

Время проведения

Тема мероприятия

Сентябрь

1 сентября – День знаний «Здравствуй, школа!»;

День здоровья «Здоровье-это здорово!»

Октябрь

Праздник осени (Праздник урожая);

Праздник посвящения в гимназисты;

Весёлые старты.

День старшего поколения (концерт для бабушек и дедушек).

Ноябрь

День народного единства;

Игровая программа «Путешествие в страну здоровья».

Игровая программа «А ну-ка, мамочки!»


Декабрь

Мастерская Деда Мороза.

День конституции. КТД «Символы родины».

Экологическая акция «Покормите птиц зимой!» (операция «Кормушка»).

Январь

Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья».

Мир тетра (знакомство с театральными постановками).

Февраль

Игровая программа «Рыцарский турнир».

«Ваше слово, ветераны».

Фольклорный праздник «Масленица».

Март

Праздник весны «Я славлю мамину улыбку».

Неделя детской книги;

Праздник Букваря «Прощай, Букварь».

Акция «Дети-детям».

Апрель

1 апреля – всемирный День птиц;

7 апреля – всемирный День здоровья.

22 апреля – День Земли.

Праздник светлой пасхи.

Май

День семьи.

Неделя памяти.

Праздник последнего звонка.

Июнь

Работа школьного оздоровительного лагеря «Радуга».

Ожидаемые результаты реализации Программы

«Духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования МАОУ гимназия № 29»





^ Задачи духовно-нравственного развития и воспитания

Ценностные установки

Виды деятельности

Урочная деятельность

^ Внеурочная деятельность

Результат

1

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);

Эстетическое развитие, художественное творчество

^ Русский язык (развитие речи)

- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

- овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность).

^ Литературное чтение

- приобщение к литературе как к искусству слова, опыт создания письменных творческих работ.

ИЗО

- сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека.

Окружающий мир

- общее представление о человеческих свойствах и качествах

Технология

- использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологичес-ких и организационных задач;

1.Спецкурсы:

а) этикет

б) речь и культура общения

2. Литературная гостиная

3. Театрализация

4. Конкурсы:

а) «Проба пера» (собственное сочинение, эссе, сказки, поэзия)

б) рисунков

в) выпуск газет

5. СМИ




2

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; интерес к произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке



Искусство и литература, красота, гармония

^ Русский язык

Осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Литературное чтение

Получение опыта восприятия искусства и художественного творчества в процессе учебной работы

– начальные представления о выдающихся художественных ценностях культуры России и мира;

– проявление эмоциональных переживаний при восприятии произведений искусства, фольклора и т.п.;

^ Музыка

сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека.

ИЗО

- сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру;

- понимание красоты как ценности;

- потребности в художественном творчестве и в общении с искусством

Риторика

- гармония слова и дела, красота слова и внутренний мир человека.

Музыка

- сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края,

- развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности

1. Посещение музея, выставки, театр, концерты, библиотеки.

2. КТД

3. Музыкальная гостиная

4. Встречи с художниками, писателями, музыкантами.



3

Развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям; отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости


Нравственный выбор

^ Русский язык (развитие речи)

- выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку

^ Литературное чтение

- умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,

- участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

^ Окружающий мир

- сформированность первоначальных представлений о роли духовно-нравственного развития человека;

- взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения

Музыка

- Роль музыки в духовно-нравственном развитии человека;

1. Тренинги, ролевые и дидактические игры.

2. Классные часы (развитие нравственных качеств)

3. Агитбригада

4. Театрализация





4

Формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России; представление о душевной и физической красоте человека

Духовный мир человека

^ Русский язык (развитие речи)

- осознание значимости чтения для личного развития;

- формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности.

^ Окружающий мир

- «связь человека и мира», правила поведения в отношениях «человек- человек» и «человек- природа».

- духовно-нравственная культура народов России («добро и зло», «мораль и нравственность», «долг и совесть», «милосердие и справедливость»

- представление о красоте души и тела человека, о гармонии в природе и творениях человека;

- умение видеть и чувствовать красоту природы, творчества, поступков людей

1. Посещение храмов г.Томска

2. Встреча с представителями разных конфессий

3. Путешествие по Священным Писаниям (например «10 заповедей»)

4. Знакомство с религиозными праздниками (КТД)

5. Конкурсы рисунков «Красота Божьего мира»

6. ОРКиСЭ




5

Формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества; интерес к занятиям художественным творчеством

Самовыражение в творчестве и в искусстве

^ Русский язык (развитие речи)

- создание небольших собственных текстов (сочинений) на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п

- сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни

- раскрытие воспитательного потенциала русского языка,

развитие внимания к слову и чувства ответственности за сказанное и написанное и т.д.

1. Проба пера

2. Проба кисти

3. Сценический образ

4. Спецкурсы

5. Выставки своих работ

6. Издание сборников своих стихов, произведений




6

Воспитание гражданственности, патриотизма

Патриотизм

Любовь:

– к близким, друзьям, школе,

– к своей малой родине,

– к своему народу,

– к России,

и действия во благо их, даже вопреки собственным интересам.

Гражданственность

Долг (перед семьёй, предками, страной)

Служение Отечеству

Закон и правопорядок

Правовое государство и гражданское общество

Многообразие культур и народов единой страны

Равенство культур и народов России

Толерантность (признание права другого быть «непохожим на тебя» и диалог разных людей)


Традиционные религии и светская культура

Свобода совести и вероисповедания

Представления традиционных религий и светской культуры о религиозных идеалах (вера, религиозное мировоззрение, религиозная жизнь)

Толерантность в отношениях между верующими разных религий и атеистами.


Человечество

Многообразие культур и народов мира

Равенство и независимость народов и государств мира

Мир во всем мире

Международное сотрудничество

Прогресс человечества

^ Окружающий мир, 3–4 кл.

Современная Россия – люди и государство, наследие предков в культуре и символах государства, славные и трудные страницы прошлого, права и обязанности граждан, демократия, общечеловеческие правила поведения в многоликом обществе, права человека и права ребёнка.

^ Литературное чтение

Сказки народов России и мира; произведения о России, её природе, людях, истории.

Риторика

Культура диалога, взаимодействие представителей разных конфессий.



1. Беседы и классные часы:

«Что значит любовь к Родине?» «Что связывает меня с моей страной?», «Что я могу сделать для своего класса?» «Кем из наших предков я горжусь?», «Что делать, если я столкнулся с несправедливостью?», «Как разные народы могут жить в мире друг с другом» и т.д.

2. Просмотр и обсуждение видеофрагментов, фильмов, представляющих образцы гражданского и примеры антигражданского поведения, в том числе противоречивые ситуации

3. Экскурсии

«Герои Великой Отечественной войны в памяти нашего края», «Патриотизм в дни мира», «Культурное наследие предков нашего края»

4. Коллективно-творческие дела

5. Театральные постановки, художественные выставки:

«Письмо ветерану Великой Отечественной войны», «Моё Отечество», «Детский рисунок против войны»

6. Встречи-беседы с ветеранами войны и труда, людьми, делами которых можно гордиться

7. Знакомство с деятельностью этнокультурных центров разных народов России.

8. Проекты, выполненные совместно с родителями, национальной, гражданской, социальной направленности;

9. Ролевые игры, моделирующие ситуации гражданского выбора.

Реализация учебных взаимодействий

Уметь

- отстаивать справедливость оценивания, приходить к компромиссу в конфликтных ситуациях и т.п.;

- оказывать взаимную помощь и поддержку, разрешать конфликтные ситуаций, общаться в разных социальных ролях.

Реализация внеучебных взаимодействий.

Рефлексия: «Какие новые правила я узнал?» «Чем я могу руководствоваться при выборе своих поступков»
1   2   3

Скачать, 497.02kb.
Поиск по сайту:

Загрузка...


База данных защищена авторским правом ©ДуГендокс 2000-2014
При копировании материала укажите ссылку
наши контакты
DoGendocs.ru
Рейтинг@Mail.ru