Категории:

Планування навчально-виховного процесу за програмою «Я у світі»

Поиск по сайту:


страница1/8
Дата23.10.2012
Размер1.07 Mb.
ТипДокументы
Содержание
Фізична активність
Мовленнєвий розвиток: робота з дитячою книжкою _ ч
Художньо-естетичний розвиток
Логіко-математичний розвиток
Позиція дитини
Загальні підходи до планування
Робота 3 батьками
Пояснювальна записка
Середа . Грамота .Фізкультура. Четвер
Фізичний розвиток
Соціально-моральний розвиток.
Емоційно-ціннісний розвиток.
Мовленнєвй розвиток.
Пізнавальний розвиток.
Художньо-естетичний розвиток.
Театралізована діяльність
Креативний розвиток
СИГНАЛЬНІ КАРТКИ З ПЛАНУВАННЯ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ для старшої групи
Ознайомл з мистецтв
Дитячі вподобання
...
Полное содержание
Подобный материал:
  1   2   3   4   5   6   7   8

Планування навчально-виховного процесу

за програмою « Я у світі»


Горбачова Л.В, вихователь-методист ДНЗ №26

м. Макіївка Донецької області


Згідно інструктивно-методичного листа МОН України №1/9-434 від 01.10.2002 року "Про планування освітньо-виховного процесу в дошкільному навчальному закладі" та інструктивно-методичного листа МОН України №1/9-306 від 06.06.2005 "Організація та зміст навчально-виховного процесу в дошкільному закладі" процес планування роботи дошкільного закладу передбачає визначення конкретних цілей, завдань, змісту, форм, методів і засобів досягнення намічених перспектив на певний відрізок часу (на місяць). Він має забезпечувати гармонійний, різнобічний розвиток особистості кожної дитини за обов'язкові умови – врахування індивідуальних інтересів, збереження дитячої субкультури на основі реалізації норм Закону України "Про дошкільну освіту", змісту Базового компонента та чинних програм розвитку, навчання і виховання дошкільнят.

З огляду на це в ході планування педагогічного процесу важливо враховувати загальні тенденції, які визначають пріоритети подальшого розвитку та оптимізації освіти, зокрема дошкільної. Це:

  • впровадження особистісно-орієнтованої моделі виховання;

  • гуманізація, гуманітаризація освітньо-виховного процесу;

  • орієнтація на активне проходження дитиною вікового проміжку дошкільного дитинства як важливої передумови подальшого розвитку особистості;

  • використання інноваційних освітніх технологій;

  • інтегрований підхід до організації та змісту освіти;

  • забезпечення наступності між дошкільною і початковою ланками і контексті неприривної освіти;

  • взаємодія суспільного і родинного виховання (та ін.).

Врахування зазначених пріоритетів сприятиме здійсненню цілісного підходу до організації педагогічного процесу в сучасному дошкільному закладі, дасть змогу практично реалізувати покладену на нього суспільну функцію посередника "між родинним колом, з якого виходить малюк, і незнайомим світом, до життя в якому він має незабаром прилучитися" (Базовий компонент дошкільної освіти в Україні).

З огляду на це особливого значення набуває підвищення якості та ефективності роботи з дітьми дошкільного віку. Означені показники можна забезпечити за умов прогнозування та перспективного планування освітньої роботи з дошкільнятами.

План – заздалегідь окреслена система заходів, які передбачають порядок, послідовність і термін виконання роботи.

Вона базується на наступних вихідних положеннях:

  • основою планування є програма виховання дітей у дитячому садку, яка прийнята до керівництва і висуває перед педагогами конкретні завдання щодо формування особистості дошкільника;

  • план має будуватись на основі дидактичних принципів:

- взаємозв'язку всіх розділів виховної роботи,

- систематичності;

- послідовності;

- доступності;

- повторюваності матеріалу;

- актуальності;

- науковості;

- диференційованого та індивідуального підходів до дітей;

- можливим може бути і принцип свободи вибору.

  • під час складення плану враховувати конкретні педагогічні умови (віковий склад групи, рівень розвитку дітей, оволодіння знаннями, навичками, вміннями, умови дитячого садка, напрями роботи колективо тощо);

  • план мусить бути календаризованим, тобто чітко передавати зміст роботи з дітьми упродовж дня. В ньому вказується, в яких видах діяльності, на яких заняттях, які моменти життя дітей буде здійснюватись та чи інша робота;

  • форма планування може бути різною (для педагога-початківця, педагога-спеціаліста, для педагога вищої кваліфікаційної категорії). Вона затверджується педагогічною радою дошкільного закладу, занотовується в протокол (із вказівкою прізвища педагога і форми планування – опрощеної чи поширеної). Проте в жодному випадку не допускається пропущення окремих видів занять та діяльності дітей: пішохідні переходи, сюжетно-рольові, конструктивно-будівельні, театралізовані ігри, самостійна художня діяльність, художня праця тощо.

Планування повинне забезпечувати:

  • охорону та зміцнення фізичного і психологічного здоров'я дитини;

  • фізичний розвиток дітей;

  • емоційне благополуччя кожної дитини;

  • створення умов для розвитку особистості дитини, її здібностей;

  • залучення дітей до загальнолюдських та етносоціальнокультурних цінностей;

  • взаємодію з родиною щодо забезпечення повноцінного розвитку дітей.

. Планування передбачає організацію дитячої діяльності в трьох формах:

  • заняття як спеціально організована форма навчання (блок навчальної діяльності);

  • нерегламентовані види діяльності (спільна діяльність та індивідуальна – блок партнерської діяльності);

  • вільний час, передбачений для дитини впродовж дня (блок самостійної діяльності)

Розглянемо докладно практичні підходи до перспективно-календарного планування роботи з дітьми, як найбільш відповідного програмі "Я у світі". Воно має блочну форму, і вся робота в групі впродовж дня укладається в три блоки:

  • навчальна;

  • партнерська;

  • самостійна діяльність.

Зупинимось на кожному з цих блоків окремо.

1. Блок навчальний. Його назва говорить сама за себе – цей блок вбирає в себе той матеріал, який потребує активної позиції вихователя (вчить!). Це –заняття з фізичної культури, музичного виховання, заняття з математики, ознайомлення з навколишнім, зображувальної діяльності:


Мета

Тип заняття

Позиція дитини

Позиція педагога

Ознайомлення з новим, навчання виконавчим діям, визначення мети діяльності

Фронтальні заняття

Всі діти групи охоплені одним видом діяльності

Дорослий – "учитель". Виконує регламентуючу функцію, ініціатор навчальних завдань контролює діяльність. Позиція – "над", тобто "роби, як я".


Класифікація видів фронтальних занять:


  • Комплексне.

  • Тематичне.

  • Комбіноване заняття.

  • Домінантне заняття.

  • Сюжетно-динамічне.

  • Інтегроване заняття. Планування його базується на єдності трьох складових, де обов‘язково передбачено: розумова, фізична активність, емоційна складова.


ІІ. Блок партнерської (спільної) діяльності вихователя і дітей.

Це – вид діяльності, який превалює над іншими впродовж дня; він дозволяє дітям найбільш повно розкрити свої здібності, випробувати свої рішення проблем, експериментувати, відстоювати свою думку, постійно відчувати співучасть дорослого, його підтримку, повагу.

Переваги, які має партнерська діяльність:

  • можливість працювати як групою, так і індивідуально, враховуючи особливості дітей;

  • можливість більше уваги приділяти дітям, що потребують допомоги вихователя;

  • вихователь може сам притягати дітей до тієї чи іншої діяльності, а може підключитись до неї, скеровуючи діяльність зсередини;

  • гнучкість, не регламентованість спільної діяльності дозволяють не обмежувати її в часі, утворюють можливість роботи "з відкритим кінцем";

  • сприяють розкриттю дитини, вияву її інтересів;

  • розвиває особисту активність дитини (ігри, спостереження, дії з предметами, практична, експериментальна діяльність);

  • обговорення будь-якої проблеми завершується продуктивним видом діяльності, що виконується дитиною в взаємодії з дорослим та однолітками.


Спільна доросло-дітяча (партнерська) діяльність:


Мета

Тип занять

Позиції дитини

Позиції педагога

Етап удосконалення та закріплення знань, умінь. Реалізація задумів, експериментування. Дидактичні завдання реалізуючи у всіх видах діяльності. Розкриття своїх здібностей.

Індивідуальні: 1-4 дітей; індивідуально-групові: до 8 дітей; групові: до 15 дітей.

Дітям надається можливість діяти самостійно під час реалізації своїх планів.

Дорослий – партнер. Бере участь у спільній діяльності, але не примушує дитину. Позиція "разом", тобто "роби разом зі мною".
  1   2   3   4   5   6   7   8

Скачать, 624.82kb.
Поиск по сайту:

Добавить текст на свой сайт


База данных защищена авторским правом ©ДуГендокс 2000-2014
При копировании материала укажите ссылку
наши контакты
DoGendocs.ru
Рейтинг@Mail.ru