Категории:

Исследование молодежных субкультур г. Барнаула методом фокус-групп

Поиск по сайту:


страница1/7
Дата31.03.2012
Размер1.83 Mb.
ТипИсследование
Содержание
Описательные определения
Исторические определения
Нормативные определения.
Психологические определения
Структурные определения
Генетические определения
Культура прививается воспитанием.
Культура социальна.
Культура идеационна.
Культура обеспечивает удовлетворение.
Культура адаптивна.
Культура интегративна.
Объект исследования
Цель исследования
4.1. Ролевые игры как молодежная субкультура.
Классификация полевых игр
4.2. Результаты исследования ролевых игр как субкультуры методом фокус-групп.
Существующее положение вещей.
Источники стресса.
Удерживаемые свойства.
...
Полное содержание
Подобный материал:
  1   2   3   4   5   6   7




Шафорост Ю.


Молодежные субкультуры г. Барнаула: социокультурный и психологический аспекты : Дипломная работа.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава I: КУЛЬТУРА И СУБКУЛЬТУРА КАК

СОЦИАЛЬНЫЙ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН

  • 1.1. Понятие культуры

  • 1.2. Фундаментальные характеристики

  • культуры

  • 1.3. Человек как культурное существо

  • 1.4. Культура в современном мире

Глава II: МОЛОДЕЖНАЯ СУБКУЛЬТУРА: СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ

  • 2.1. Соотношение понятий "культура" и

  • "субкультура"

  • 2.2. Молодежная субкультура в современном мире

  • 2.3. Экстернальная культура.

  • 2.4. Символика молодежной субкультуры: роль и функции.

  • 2.5. Психологические аспекты проблемы

  • молодежной субкультуры

Глава III: МЕТОДИКА И ТЕХНИКА ИССЛЕДОВАНИЙ МОЛОДЕЖНОЙ СУБКУЛЬТУРЫ

  • 3.1. Исследование молодежных субкультур г. Барнаула методом фокус-групп.

  • 3.2. Психологическое исследование "Влияние живой ролевой игры на актуальное психологическое состояние участников"

  • 3.3. Психологическое исследование "Психологический профиль рок-культурного типа личности"

Глава IV: ДВИЖЕНИЕ ЖИВЫХ РОЛЕВЫХ ИГР

  • 4.1. Ролевые игры как молодежная субкультура.

  • 4.1.1. Что такое ролевые игры?


3


15

15


20

24

30


37


37

40

46

52


65


73


73


79


81

84

84

84

  • 4.1.2. Классификация игр

  • 4.1.3. Субкультурные черты движения ролевых игр.

  • 4.1.4. Внутренняя структура ролевого движения.

  • 4.1.5. Социально-психологическое значение игр

  • 4.2. Результаты исследования ролевых игр как субкультуры методом фокус-групп.

  • 4.3. Влияние ролевой игры на актуальное психологическое состояние.

  • 4.3.1. Результаты, полученные по тесту Люшера.

  • 4.3.2. Результаты "Хэнд-теста".

Глава V: РОК-КУЛЬТУРА КАК МОЛОДЕЖНАЯ

СУБКУЛЬТУРА

  • 5.1. Рок-культура, как молодежная субкультура.

  • 5.1.1. Что такое рок-культура?

  • 5.1.2. Основные направления рок-культуры.

  • 5.2. Результаты исследования рок-культуры методом

  • фокус-групп.

  • 5.3. Результаты исследования "Психологический профиль

  • рок-культурного типа личности"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ


87

  • 91

93

96


99


114

114

120


123

123

123

128


137


156

163

170




Введение


В последнее время понятие "молодежная субкультура" все чаще и чаще стало использоваться учеными-социологами и журналистами при обращении к явлениям и процессам, происходящим в молодежной среде. Анализ публикаций показывает, что авторы неодинаково подходят к содержанию, пытаясь интерпретировать термин в зависимости от контекста. Но даже такое разнообразие в подходах позволяет увидеть некоторую общность взглядов применительно к отдельным элементам данного феномена. Прежде всего, это касается положения о том, что субкультура есть ничто иное, как особая и обособленная сфера жизнедеятельности человека, которую отличает специфическая система ценностей.

Интерес к этой системе возник не так давно, а именно с того времени, когда изменения в общественно-политической жизни страны, объективно критический анализ социальных противоречий вскрыли целый пласт острых проблем долгое время остававшихся под запретом изучения. Обращение к последним потребовало и новых методов исследования, и особого понятийного аппарата.

Проблема субкультуры не нова. В исследованиях американских, французских, английских ученых ей отводилось большое место, особенно если речь шла о молодежных группировках.

Время возникновения молодежной неформальной культуры в нашей стране – вопрос достаточно неоднозначный. Собственно, к первым проявлениям неформальной культуры, как культуры отличной от общепринятой, у нас в стране, можно отнести стиляг. Однако же нельзя сказать, что тогда, в 50-х –60-х годах в нашей стране зародилась неформальная культура. Отчасти это являлось неформальным движением, отчасти просто модным увлечением. Можно сказать, стиляги явились первым всплеском нонконформизма и контр культурности. Однако жесткая позиция государства в отношении инакомыслия в те годы привела к тому, что после некоторого времени полуподпольного существования стиляги довольно быстро исчезли.

Второй всплеск контркультурной активности пришелся на 70-е годы. Движение семидесятников было глубже, шире и продолжительней по времени. На них не оказывалось столь серьезного давления, как на стиляг, но неприятности с государственными органами на идейной почве у них все же были. Именно тогда в нашей стране стали появляться первые рок-группы, хиппи, и полуподпольные «тусовки». Именно эта волна подготовила почву для следующего этапа.

Буквально взрыв контркультурной активности пришелся на начало перестройки. В 87-89 годах уже можно было насчитать не меньше десятка различных неформальных движений. А в 89-90 об этом заговорили не только в периодической прессе, а и в научной. Проблема молодежной контр- и субкультуры была поднята как социальная проблема. И именно к середине 80-х годов следует приписывать зарождение в нашей стране молодежной контркультуры как таковой, со свойственной ей непримиримостью и эпатажем.

Уже к середине 90-х годов контркультурная активность молодежи пошла на спад. Сократилось число неформальных движений, некоторые исчезли вовсе, остальные сильно перемешались. На сегодняшний день, не принимая в расчет политических, экологических и религиозных движений, можно выделить рэйв-культуру, рок-культуру, движение ролевых игр и так называемых «гопников» - культура уголовного мира. Сама контркультура сильно помолодела. Если раньше это были люди в возрасте 16-25 лет, то сейчас – 13-23. Думается, отчасти это связано с акселерацией, отчасти с тем, что сама контр культура в нашей стране несколько формализовалась, «успокоилась», ушла от радикального нонконформизма и фактически перешла в субкультуру.

Сегодняшние попытки обратиться к проблеме молодежной субкультуры можно расценить, по мнению В. А. Гришина, с одной стороны как естественную потребность ученых оторваться от привычных, устоявшихся взглядов на отдельные явления нашей действительности, с другой как стремление расширить наши представления о сложнейших механизмах в области социальных явлений.

Вместе с тем следует отметить, что использование понятия "субкультура" в отечественной литературе ограничивается главным образом фрагментарной интерпретацией данного понятия с учетом разработок социальной психологии. Взаимосвязи же его с основными положениями теории культуры, включение в социологический анализ этих положений авторы оставляют вне поля зрения. В результате отсутствует объяснение самой природы указанного феномена, не определено его соотношение с более общим понятием "культура", а тем более не дается каких либо объяснений связям субкультуры с другими явлениями.

Подобное положение отмечается и при обращении к молодежной проблеме, когда речь идет о группообразованиях нетрадиционных для нашего общества. В частности, как отмечает В. А. Гришин, стремление некоторых исследователей дать объективную характеристику неформальных объединений молодежи ("панков", "рокеров", "металлистов" и т. д.) так или иначе, наталкиваются на феномены, относящиеся к сфере культуры. Сразу возникают вопросы: какова природа этих феноменов? В каком соотношении эти феномены с культурой общества?

В терминологическом плане они получили обозначение как "субкультура". Однако анализ содержательной стороны этого понятия так и остался за пределами конкретных социологических исследований.

Представляет интерес этнографическое исследование Т. Щепанской, в 87-89 годах изучавшей молодежную субкультуру хиппи. Ее книга "Символика молодежной субкультуры" - наиболее серьезное научное исследование в данной области. Особенно интересно то, что молодежная субкультура в ее исследовании анализируется именно как культурное сообщество, выявляются и описываются общекультурные закономерности и их конкретное проявление в функционировании и развитии конкретного культурного сообщества - хиппи. Щепанскую интересовало каким образов символика сообщества организует его жизнь. Ее работа в этом плане предоставляет уникальную информацию о процессах кодирования и символизации в культуре, их роли значении и функции, и конкретном проявлении этих процессов в жизни субкультурного сообщества.

Так же в этой области можно выделить работы отечественного психолога М. В. Розина, активно занимавшегося проблемами молодежной суб- и контркультуры, в особенности культурой хиппи. В его работах рассматриваются психологические аспекты формирования субкультуры как определенного поведения, психологические последствия субкультурного образа жизни.

Среди других отечественных авторов, занимавшихся изучением данной проблемы можно назвать О. Г. Заярную, А. И. Мазурову, И. Ю. Сундиева, П. В. Разина и др.

Молодежная субкультура - достаточно новое и многогранное явление общественной жизни. Существование этого феномена затрагивает множество аспектов - от социокультурного развития общества в целом до психологических особенностей определенных возрастных групп. Для того чтобы понять что такое молодежная субкультура, почему она возникла, какую роль она играет в жизни общества, каким образом развивается и функционирует, необходимо понять сам феномен культуры, его значение и его роль в жизни отдельного человека и общества в целом. То есть, разобраться в этом феномене с позиций социокультурного анализа.

Данная работа - попытка проанализировать феномен молодежной субкультуры, охватив это явление на всех уровнях: начиная от анализа молодежной субкультуры как закономерного явления определенного уровня развития общества и заканчивая мотивами и целями индивидуума, реализующимися в субкультурной жизни. Цель работы, - дать ответ на вопрос: какую роль играет молодежная субкультура в жизни современного общества и в жизни отдельного представителя субкультуры, какие функции выполняет, каким образом существует.

Таким образом, мы можем обрисовать круг интересующих нас проблем и предположений с ними связанных:

  1. Молодежная субкультура, в том виде, в котором мы наблюдаем ее сейчас - возникла в этом веке, на определенном этапе жизни общества, а соответственно, связана с теми изменениями, которые произошли в жизни общества в последнем столетии, а конкретней во второй его половине. Как и любое другое явление социальной жизни, она неотделима от жизни общества, а раз она возникла - следовательно, это было закономерно вызвано определенными причинами, которых ранее не было.

  2. Молодежная субкультура - определенный образ, стиль жизни. Как и любая другая культура, она определяет, структурирует социальную жизнь человека в русле этого образа жизни. По сравнению с базовой культурой общества ее влияние несоизмеримо уже, но его все же достаточно, что бы оказать существенное влияние на образ жизни, ценности человека, изменить его видение мира.

  3. Молодежная субкультура, по сути - это мини культура. Но, несмотря на это "мини" для нее характерны те же функции и закономерности, что для любой культуры. Возможно, не в той степени, и возможно есть и другие, а некоторые отсутствуют, но, тем не менее, при анализе необходимо учитывать, что субкультура - элемент культурного поля, а, следовательно, что характерно для культуры, возможно характерно и для субкультуры.

  4. Участие в той или иной молодежной субкультуре - результат осознанного выбора человека. Следовательно, этот выбор связан с определенными мотивами и побуждениями, могущими реализоваться лишь в субкультурном образе жизни. Не все молодые люди становятся адептами той или иной молодежной субкультуры, что позволяет предположить, что участие человека в той или иной молодежной субкультуре связано с его личностными характеристиками.

  5. В каждой молодежной субкультуре существует некое явление или событие, являющееся основным, центральным, - субкультурное событие. Значимость этого события в субкультурной среде позволяет предположить, что это событие имеет некий ритуализированный характер и, в свою очередь, предназначен для удовлетворения определенных побуждений и получения определенных эмоций. Являясь событием ритуального характера, возможно, имеет некий субкультурный смысл.

Для того чтобы разобраться в феномене молодежной субкультуры необходим не только теоретический анализ термина, не только анализ молодежной субкультуры как явления социальной жизни, но и конкретные социологические исследования. И, прежде всего, исследования направленные на изучение молодежных субкультур как социокультурного феномена.

Наиболее целесообразным для этого представляется использование качественных методов, в частности метода фокус-групп. Качественные методы, в отличие от количественных, дают возможность для более глубокого и полного понимания и объяснения социальных явлений, что особенно ценно при исследовании молодежной субкультуры. Другая положительная сторона качественных методов исследования состоит в том, что наборы альтернатив, предлагаемые любыми формализованными опросами, могут не совпадать с имеющимися в сознании респондента категориями, которыми он оперирует при восприятии и оценке того или иного явления. Хотя в результате исследования респондент принимает и оценивает предложенную ему структуру, исследователь, тем не менее, получает неполную информацию.

Из сказанного выше вытекает еще одно достоинство качественных методов. Апеллируя к активности аудитории, качественные методы создают условия для наблюдения за значениями индивида, что особенно полезно при изучении культурных явлений. В дополнение к функциональной ценности информации люди наделяют ее значением, т.е. как-то относятся к ней и к коммуникаторам. У людей формируются образы различных социальных явлений. В ситуации качественного исследования максимально приближенной к жизненной, респондент, свободно высказывающий свое мнение, решает творческую задачу представления своих образов в том виде, в котором они влияют на мотивацию. Качественное исследование помогает открыть мотивационные аспекты поведения человека, его ожидания, представления, ценности и т. п. И сделать их доступными для творческого процесса. Использование групповых форм работы делает качественные методы более экономичными и эффективными. Тем более что цель исследования - описание той или иной молодежной субкультуры как субкультурного сообщества, в этом аспекте групповые формы работы представляются наиболее уместными.

Еще одно показание к использованию качественных методов - слабая изученность, неразработанность проблемы, что делает практически невозможным использование количественных методов в данном контексте изучения проблемы.

Феномен молодежной субкультуры содержит и другой аспект - исследование тех личностных проблем, которые человек может решать в сфере субкультуры (используя предлагаемые ею средства). И здесь неизбежным становится включение в рамки исследования личности в более широком плане. В. Ф. Чеснокова предлагает использовать для этого личностные тесты.

Одним из наиболее известных и хорошо разработанных тестов такого рода является минесотский многофакторный личностный тест (MMPI). Он был сконструирован в 1941 г. и за более полувека своего существования прошел многократную проверку временем. У нас в стране он стал применяться с середины 60-х гг. тест прошел процедуры валидизации и стандартизации на наших данных. Таким образом, он является хорошим инструментом исследования.

В. Ф. Чеснокова отмечает, что особенно много возможностей дает для исследования личностной проблематики, связанной с неумением человека адаптироваться к миру и к своему социальному окружению. При этом не только фиксируются состояния человека встречающегося с такими затруднениями, но выделяются и те черты личности, которые этому способствуют. Выявив все эти внутренние проблемы личности, можно попытаться предсказывать ее поведение в разных сферах, в том числе и в сфере культуры. Можно предположить, например, какого рода художественные произведения и типы развлечений будет предпочитать данный человек, к каким типам коллективов он будет тяготеть и многое другое.

В данной работе тест MMPI применен для исследования личностных особенностей представителей рок-культуры.

Кроме того, в работу включено психологическое исследование целью которого является выявить влияние конкретного субкультурного события (живой ролевой игры) на актуальное психоэмоциональное состояние участников этого события. Для этой цели были использованы тестовые методики, направленные на изучение эмоциональной сферы - цветовой тест Люшера и "хэнд-тест".

Кроме того, при изучении проблемы молодежных субкультур использовался метод анализа документов. Этот метод использовался в двух направлениях:

  1. Анализ научной литературы, посвященной не только проблемам молодежной субкультуры, но и рассмотрению культуры как феномена социальной жизни. использовалась литература не только социологического характера, но и из смежных областей - психологии, антропологии, этнографии, культурологии.

  2. Анализ документов, произведенных самими субкультурами как для внутреннего использования, так и для внешней презентации. При изучении субкультур рассматривались песни, фотографии, анекдоты, статьи и т. д. Использование данного метода не отражено на страницах данной работы, но без этой информации полное осмысление субкультурного поля было бы невозможным.

Особое внимание стоит уделить методу включенного наблюдения. Именно благодаря ему удалось собрать столь полную информацию о к примеру столь закрытой субкультуре, как "толкиенисты". Трудно недооценить значение этого метода при изучении культуры как сообщества. Дело в том, что любая субкультура - относительно закрытая среда, причем не столько в плане социального проникновения и контакта с исследователем (к примеру, рок-культура в этом плане достаточно открытая общность), сколько в плане своего смыслового поля. Любая субкультура создает собственную семантическую, значащую среду, причем значения эти в большинстве случаев скрыты от поверхностного наблюдения, но проявляются в поведенческих актах, субкультурных событиях, личных беседах. Эта та самая собственно культурная граница, отграничивающая субкультуру от массовой культуры. И проникновение за эту границу возможно лишь при вливании в субкультурную среду, при проникновении в то поле, в котором эти значения циркулируют и функционируют. Именно благодаря тому, что автор провел достаточно долгое время (около года в каждой) в части молодежных субкультур (рок-культура и движение ролевых игр), удалось более полно интерпретировать результаты качественных исследований и проникнуть в суть скрытых, невербализуемых и часто неосознаваемых в культуре процессов.

Данная работа имеет, прежде всего, научную значимость, причем как в плане теоретических, так и в плане практических результатов. В своей теоретической части работа представляет рассмотрение феномена молодежной субкультуры как культурного явления и стремится восполнить как раз тот теоретический пробел о котором говорил Гришин, выйти на более глубокий уровень анализа проблемы путем рассмотрения субкультуры как явления культурного поля, с характерными для него закономерностями и функциями. Кроме того, в этой части молодежная субкультура рассматривается как закономерное явление современного общества, возникновение которого обусловлено определенными характеристиками его развития. Молодежная субкультура рассматривается в этой работе не только в связи с системами более общего плана, как общество и культура, но и как явление обладающее определенными социальными и психологическими характеристиками. В практической части работы рассматриваются некоторые молодежные субкультуры; их общие характеристики, и частные проявления в г. Барнауле. Эта часть работы содержит конкретные социологические и психологические исследования молодежных субкультур г. Барнаула. Научная ценность данной работы заключается в том, что она предлагает целостный подход к изучению феномена молодежной субкультуры, как на теоретическом уровне, так и на уровне конкретных исследований, а, кроме того, работа служит приращению и систематизации научного знания о молодежных субкультурах вообще и конкретных субкультурах в частности.

Результаты данной работы могут быть использованы в качестве основы для дальнейших исследований в этой области, а, также при разработке социальной политики по отношению к молодежным субкультурам. Для того, чтобы управлять неким социальным явлением на любом уровне необходимо знать законы и принципы его развития и функционирования, причины его возникновения, его связи с другими явлениями и процессами. Именно с этой точки зрения работа приобретает практическую значимость, как в аспектах прогнозирования социального поведения молодежных субкультур, так и в аспекте понимания их социокультурного и психологического значения.

Глава I: КУЛЬТУРА И СУБКУЛЬТУРА КАК СОЦИАЛЬНЫЙ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН.


1.1 Понятие культуры.

Для того чтобы подойти к пониманию того, что представляет собою субкультура, какие области человеческой жизни она затрагивает, необходимо понять, что такое вообще любая культура. Так как субкультура вообще и молодежная субкультура в частности суть культурные явления, то, поняв какую роль, играет культура в человеческой жизни, мы сможем понять, какую роль играет и субкультура как вариация базовой культуры общества.

Слово «культура» происходит от латинского «культивировать» или «возделывать», и именно в таком понимании («искусство земледелия») оно употреблялось до начала восемнадцатого века. Позже его стали относить и к людям, отличавшимися изящными манерами, начитанностью, музыкальностью и т. п. В обыденной лексике, на уровне массового сознания, слово культура до сих пор ассоциируется с хорошим воспитанием, посещением театров и музеев, художественной эрудицией.

Современное научное определение культуры значительно шире. Под культурой понимаются убеждения, ценности и выразительные средства, которые являются общими для определенной группы людей и служат для упорядочения опыта и регулирования поведения членов этой группы. Воспроизводство и передача культуры последующим поколениям лежат в основе процесса социализации – усвоения ценностей, верований норм и правил и идеалов предшествующих поколений.

Так выглядит понятие культуры при первом приближении. Если же смотреть с позиций социокультурного анализа (а именно с этих позиций следует рассматривать культуру, если мы ставим задачу проникнуть в суть этого феномена) то все окажется значительно сложнее.

В 1952 году американские антропологи А. Кребер и К. Клакхон опубликовали книгу с обзором имевшихся к тому времени концепций и определений культуры. Они проанализировали более ста пятидесяти определений, каждое из которых отражало существенную сторону понятия культуры и, безусловно, имело право на существование. Это был, пожалуй, наиболее полный из имевшихся в мировой литературе обзоров определений и концепций культуры. Но и он не был достаточно полным, ибо Кребер и Клакхон сосредотачивались на подходах, имевшихся в англоязычной литературе. Многообразие концепций и определений, имевшихся в немецкоязычной и франкоязычной традиции, в общем осталось вне поля зрения исследователей.

Тем не менее, эта работа дает достаточно четкое представление о типах и способах определения понятия культуры. Кребер и Клакхон разделили все определения культуры на шесть основных типов (от A до F), некоторые из них в свою очередь разделяются на несколько групп.

  1. ^ Описательные определения, в которых упор делается на перечисление всего того, что обнимается понятием культуры. Родоначальником такого способа определения культуры является знаменитый антрополог Э. Тайлор. По Тайлору, "культура, или цивилизация в широком этнографическом смысле слагается в целом своем из знаний, верований, искусства, нравственности, законов, обычаев, и некоторых других способностей и привычек, усвоенных человеком как членом общества".

  2. ^ Исторические определения, где упор делается на процессы социального наследования, на традицию. Примером здесь может служить определение, данное знаменитым лингвистом Э. Сепиром: культура - это "социально унаследованный комплекс способов деятельности и убеждений, составляющих ткань нашей жизни". Недостатком определений такого рода является подчеркивание стабильности и неизменности, отчего упускается из виду активность человека в развитии и изменении культуры.

  3. ^ Нормативные определения. Они делятся на две группы. Первая - ориентирующиеся на идею образа жизни. "Образ жизни, которому следует община или племя считается культурой… культура… есть совокупность стандартизированных верований и практик, которым следует племя" (антрополог К. Уинслер). Вторая группа определения, ориентирующиеся на представления об идеалах и ценностях. Здесь можно процитировать два высказывания: "Культура - это выход избыточной человеческой энергии в постоянной реализации высших способностей человека" (философ Т. Карвер), культура - "это материальные и социальные ценности любой группы людей (институты, обычаи, установки, поведенческие реакции), независимо от того, идет ли речь о дикарях или о цивилизованных людях" (социолог У. Томас).

  4. ^ Психологические определения, где упор делается либо на процесс адаптаций к среде (D-I), либо на процесс научения (D-II), либо на формирование привычек (D-III). Под индексом D-IV Кребер и Клакхон поместили "чисто психологические определения". Ниже следуют образцы определений, характерных для каждой из этих четырех групп.

  1. "Совокупность приспособлений человека к его жизненным условиям и есть культура, или цивилизация… эти приспособления обеспечиваются путем сочетания таких приемов как варьирование, селекция и передача по наследству" (социологи У. Самнер и А. Келлер).

  2. "Культура - это социологическое обозначение для наученного поведения, то есть поведения, которое не дано человеку от рождения, не предопределено в его зародышевых клетках, как у ос или социальных муравьев, а должно усваиваться каждым новым поколением заново путем обучения у взрослых людей" (антрополог Р. Бенедикт).

  3. Культура - это "формы привычного поведения, общие для группы, общности или общества. Она состоит из материальных и нематериальных элементов" (социолог К. Янг).

  4. "Под культурой мы будем понимать совокупность всех сублимаций, всех подстановок или результирующих реакций, короче все в обществе, что подавляет импульсы или создает возможность их извращенной реализации" (психоаналитик Г. Рокхайм).

  1. ^ Структурные определения, где упор делается на структурную организацию культуры. Характерны здесь определения данные социологом Р. Линтоном: "а) культуры - это, в конечном счете, не более, чем организованные повторяющиеся реакции членов общества. б) Культура - это сочетание наученного поведения и поведенческих результатов, компоненты которых разделяются и передаются по наследству членами данного общества".

  2. ^ Генетические определения, где культура определяется с точки зрения ее происхождения. Они разделяются на четыре группы: F-I , где культура рассматривается как продукт или артефакт, F-II где упор делается на идеях, F-III, где подчеркивается роль символов, и F-IV , где культура определяется как нечто, происходящее от того, что не есть культура.

Сами Кребер и Клакхон определяют культуру как "абстракцию конкретного человеческого поведения, но не само поведение". Аналогичную точку зрения высказывают Билз, Хойджер и другие. Л. А. Уайт оспаривает эту точку зрения, говоря о том, что культуру нельзя отделять от ее онтологической реальности.

Все эти определения приведены здесь не случайно. Каждое из этих многообразных определений сосредотачивается на какой-то одной стороне, или характеристике, или качестве культуры. Как правило, они не являются взаимоисключающими. Для нас интересно то, какие стороны человеческой жизни затрагивают культурные явления.

Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что:

  1. Культура - социально наследуемое явление.

  2. Культура - определенный образ жизни, базирующийся на определенных идеалах и ценностях.

  3. Культура связана с психологическими процессами.

  4. Культура подразумевает определенную структуру, социальную организацию.

  5. Культура - явление как идеального, так и материального порядка.

  6. Культура связана с процессами символизации.

Л. Г. Ионин выделяет следующие общие суждения о культуре:

  1. Культура - это то, что отличает человека от животных, что культура - это характеристика человеческого общества.

  2. Культура не наследуется биологически, но предполагает обучение.

  3. Культура напрямую связана с идеями, которые существуют и передаются в символической форме.

Остановимся подробнее на процессах символизации. Именно на символизации делает акцент Л. А. Уайт: "…имеется целый класс явлений, чрезвычайно важный в изучении человека, для которого в науке не существует названия, - класс символизированных предметов и явлений". Уайт вводит свое определение для этих явлений -
  1   2   3   4   5   6   7

Скачать, 10.68kb.
Поиск по сайту:

Добавить текст на свой сайт


База данных защищена авторским правом ©ДуГендокс 2000-2014
При копировании материала укажите ссылку
наши контакты
DoGendocs.ru
Рейтинг@Mail.ru
Разработка сайта — Веб студия Адаманов