Скачать 389.2 Kb.
|
| Тематическое планирование
5 класс, первая четверть (17 часов) Урок 18 Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества ^ беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, составление плана, подготовка творческой беседы с членами семьи ^ : образец родового древа, родового герба. Основные термины и понятия: Род. Семья. Фамилия. Родословная Ход урока: 1.Организация деятельности учащихся. 2. Актуализация знаний учащихся. Беседа с учащимися по вопросам: Какие понятия, усвоенные в рамках курса «Основы светской этики», вы можете назвать? Вспомните, о каких проблемах шла речь. 3.Запись в тетради темы урока. Обсуждение с учащимися темы урока: Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? Как эта тема связана с проблематикой курса основ светской этики? 4. Работа с понятиями род и семья. Беседа с учащимися по вопросам: Как вы понимаете значение слова «семья»? Как образовано это слово? Что такое род? Существует ли сегодня понятие рода? 5.Выступление учителя. Знакомство с понятиями рода и семьи. Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества. Примерный план выступления: Понятия рода и семьи. Возникновение родов. Нравственные отношения в роде. Семья как основа моральных устоев человека. 6.Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся. 9.Самостоятельная работа учащихся. Задание: Объяснить происхождение слова семья. 10.Обсуждение результатов самостоятельной работы. 11.Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к учащимся: Что вы можете рассказать о роде и семье членам семьи и друзьям? Что вам особенно запомнилось из прочитанного текста и сказанного на уроке? 12.Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий. 13. Рассматривание иллюстраций – родового древа и родового герба. Беседа с учащимися по вопросам: Что должно включать в себя родовое древо? Почему для людей важно знать своих предков? Что может изображаться на родовых гербах? Почему все родовые гербы разные? 14.Задание на дом: Выполни задания из пособия для учащихся. ^ Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи ^ иллюстрации в пособи для учащихся. Основные термины и понятия: Поступок. Нравственный поступок. Мотив. Цель поступка. Средства достижения цели. Действие. Результат. ^ 1.Организация деятельности учащихся. 2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Выставка нарисованных учащимися родовых гербов и родовых древес. Обсуждение гербов. Возможные вопросы учащимся: Как вы думаете, почему на родовом гербе вашего одноклассника изображено то или иное явление? О каких традициях семьи это говорит? 3.Запись в тетради темы урока. Обсуждение с учащимися темы урока: Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня уроке? Прочитайте в пособии для учащихся, о чем вы сегодня узнаете. 4.Работа с понятием нравственный. Разбор по составу слова нравственный. 5.Беседа с учащимися по вопросам: Назовите слова, однокоренные слову нравственный. От какого слова произошло это понятие? Как вы думаете, какой поступок человека можно назвать нравственным? А безнравственным? 6. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся. 8. Самостоятельная работа учащихся. Задание: выпишите из пособия для учащихся пять компонентов нравственного поступка. 9. Обсуждение результатов самостоятельной работы: Прочитайте, какие компоненты вы выписали. Что вы поняли из прочитанного? 10.Самостоятельная работа учащихся. Работа с иллюстрациями из пособия для учащихся. Рассматривание иллюстраций и ответы на вопросы. 11.Беседа с учащимися. Поиск ответа на вопрос: Как ты понимаешь утверждение «Не всякое действие – поступок»? 12.Задание на дом: Выберите поступок любимого героя какого-либо произведения. Проанализируйте его с точки зрения признаков морального поступка. Сделайте вывод, можно ли этот поступок считать моральным. Вместе с родителями обсудите утверждение «Цель оправдывает средства». Согласны ли вы с этим утверждением. Обоснуйте свою точку зрения. ^ Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи ^ иллюстрации в пособии для учащихся. Основные термины и понятия: Золотое правило нравственности. Ход урока: 1.Организация деятельности учащихся. 2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Беседа с учащимися по результатам выполнения домашнего задания. Честь. Достоинство. 3. Беседа с учащимися по вопросам: Подберите существительные к прилагательному золотой. Что может быть золотым? Каково прямое и переносное значение этого слова? 4. Работа в группах. Задание: Ответить на вопрос: Как вы думаете, каким должно быть золотое правило нравственности? (речь идет не о формулировке правила, а о его характеристике). Ответы учащихся записываются на доске. 4. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся. 6. Самостоятельная работа учащихся. Задание: выпишите из пособия для учащихся золотое правило нравственности в положительной или отрицательной формулировке ( в той, которая вам ближе и понятнее). 7.Обсуждение результатов самостоятельной работы. Возможные вопросы: Сопоставьте то, что вы узнали, с теми предположениями относительно золотого правила нравственности, которые были у вас. В чем вы были близки к формулировке золотого правила нравственности? Согласны ли вы с ним? 8.Беседа с учащимися. Задание: Приведите примеры применения золотого правила нравственности. 9. Задание на дом: Вместе с родителями попытайтесь оценить поступки героев сказки или другого произведения с точки зрения золотого правила нравственности. ^ Тема: Что значит быть нравственным? (Золотое правило нравственности) (фрагмент урока, демонстрирующий мотивацию учеников на принятие законов нравственности, на поиск нравственных начал в окружающем мире) ОБСУЖДАЕМ Учитель: Ответ на вопрос о том, какой принцип должен лежать в основе всех человеческих отношений, возник не в один день. Мудрецы, жившие в разные времена, в разных землях, искали его на протяжении веков. Примерно две с половиной тысячи лет назад в Гималаях жил человек, которого звали Будда – «просветлённый». Он был царевичем, но оставил своё царство, чтобы путешествовать. Узнавая мир, он познал, как много горя и зла среди людей. Будда захотел научить людей быть счастливыми, показать им путь к счастью. Будда считал, что к счастью нужно идти по дороге добрых мыслей, добрых слов и добрых дел. ^ Примерно в то же время в царстве Лу в Китае жил великий философ Конфуций (или Учитель Кун). Он тоже хотел научить людей правильно жить, не совершать ошибок, не делать зла. Он говорил, что хочет добиться того, «чтобы старики жили в покое, все друзья были верными, а молодежь любила старших». ^ В Индии существует вера в то, что когда-то давным-давно там родился первый человек Ману – первопророк, прародитель людей. Он долго жил и у него были дети, внуки, правнуки. Он был очень мудр и, чтобы научить людей жить по правде, правильно, он написал книгу, которую называют «Законы Ману». ^ В когда-то существовавшем государстве Иудея, у иудейского народа был вождь – Моисей. Они уважали и чтили его за то, что он освободил их, увел из египетского рабства. Во время пути (при освобождении) иудеи и Моисей испытали много трудностей, но им помогал Бог. Именно в пути на горе Моисей получил от Бога 10 заповедей по которым должны жить люди. Чему же учат эти правила, что их объединяет? ^ . Учитель: Вот так в разных местах земли разные люди в разное время говорили об одних и тех же важных для человека правилах, которые мы можем объединить в одно. Относись к другим так, как хочешь, чтобы они относились к тебе. Это и есть «золотое правило» нравственности, а следовательно, и этики. Задание. Попробуй придумать примеры того, как действует это правило в жизни. Подумай, что бы могло тебя обидеть и чего бы ты не хотел получить по отношению к себе. Например, «Я не буду обзываться, так как мне это бы не понравилось». ^ . Домашнее задание. Расспроси своих близких (маму, папу, старших брата или сестру, бабушку, дедушку) о том, каким принципом они руководствуются в жизни. Обсуди с ними, близко ли их жизненное правило «золотому правилу» нравственности. Мама__________________________________________________________; Папа__________________________________________________________; Брат/сестра)____________________________________________________; Бабушка/дедушка______________________________________________; ^ Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, работа с толковым словарем, подготовка творческой беседы с членами семьи ^ иллюстрации в пособии для учащихся. Основные термины и понятия: Стыд. «Ложный стыд». Вина. Раскаяние. Ход урока: 1.Организация деятельности учащихся. 2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Беседа с учащимися по результатам выполнения домашнего задания. Рассказы учащихся (по желанию), их дополнение и обсуждение. 3. Работа с понятиями стыд, вина, извинение. Какие из этих слов однокоренные? Найдите в словаре определения этих понятий. Прочитайте их. 4.Беседа с учащимися по вопросам: Испытывали ли вы когда-нибудь чувство стыда? Какие поступки вызывают такое чувство? Какие поступки вызывают у вас чувство вины? 5. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся. 6.Выборочный пересказ текста (по заданию учителя). 7.Беседа с учащимися по вопросам: Что такое стыд. Что такое чувство вины? Когда принято извиняться. 8.Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий. 9. Ответы на вопросы из пособия для учащихся. 10. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к учащимся: Что вы можете рассказать о стыде, вине, раскаянии, извинении членам семьи и друзьям? Что вам особенно запомнилось из прочитанного текста и сказанного на уроке? 12.Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям о том, что ты узнал на уроке. Задай им вопросы из пособия, если они затрудняются ответить, помоги им (самостоятельно или прочитай текст из пособия). ^ Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, работа с толковым словарем, подготовка творческой беседы с членами семьи ^ Честь. Достоинство. кодекс чести . Ход урока:
Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке? О чем вам хотелось бы рассказать дома? На что вы обратите особое внимание в своем рассказе? Почему?
Урок 23. Совесть Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, составление плана, подготовка творческой беседы с членами семьи ^ Совесть. Стыд. Размышления. Чувства, Воля. Ход урока: 1.Организация деятельности учащихся. 2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания по группам. Задание группам: Прочитайте все пословицы, которые вы подобрали. Выберите две, которые считаете наиболее подходящими к теме. Объясните свой выбор. Результаты работы групп записываются на доске. 4.Беседа с учащимися по вопросу: Попробуйте сформулировать, как вы понимаете разницу между понятиями стыд и совесть. Приведите примеры ситуаций, в которых вы ( или герои литературных произведений) испытывали стыд или вам ( им) было совестно. 5. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся. 7. Самостоятельная работа учащихся. Задание: составление плана статьи из пособия для учащихся. 8.Обсуждение результатов самостоятельной работы. 9.Беседа с учащимися по вопросам: Что такое совесть? Чем отличаются понятия «стыд» и «совесть»? Какие компоненты имеет совесть? 10. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся. 11. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к учащимся: Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке? О чем вам хотелось бы рассказать дома? На что вы обратите особое внимание в своем рассказе? Почему? 12.Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий. 13.Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям о совести, спроси, что нового они узнали, над чем задумались. Урок 24. Богатырь и рыцарь как нравственные идеалы Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи ^ Богатырь. Рыцарь. Правила честного поединка. Средства наглядности: картина В.М. Васнецова «Три богатыря» Ход урока:
Какие подвиги русских богатырей вы могли бы назвать? Чему служили русские богатыри? Попробуйте сформулировать нравственный образец богатыря. Что вы знаете о рыцарях? Что общего между рыцарями и богатырями?
Что вам хотелось бы рассказать дома о сегодняшнем уроке? Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке, какие новые слова запомнили? Над чем вы задумались на сегодняшнем уроке?
^ Тема урока: Нравственный образ богатыря (фрагмент урока, демонстрирующий возможности интегративного подхода, использование на уроке разных видов искусств) ^ (Звучит фрагмент из оперы М. И. Глинки "Руслан и Людмила". На доске - картина В.М. Васнецова "Богатыри"). Учитель:
- Как называли на Руси чудесных воинов, сильных, храбрых, одерживающих победы?
(Богатырь - герой русских былин, защитник земли русской, отличающийся необычной силой, удалью, мужеством и умом. Сейчас это слово употребляется в переносном значении: человек большого роста и крепкого телосложения, очень сильный.)
- Хочется ли больше узнать о богатырях? А и сильные, могучие богатыри на Славной Руси! Не скакать врагам по нашей земле, Не топтать их коням землю Русскую, Не затмить им солнце наше красное. Век стоит Русь – не шатается! И века простоит, не шелохнется! Если позволяет время, учитель может прочитать другие отрывки из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила».Например, отрывок из песни шестой – если ребята уже готовы к его восприятию: Но между тем какой позор Являет Киев осажденный? Там, устремив на нивы взор, Народ, уныньем пораженный, Стоит на башнях и стенах И в страхе ждет небесной казни; Стенанья робкие в домах, На стогнах тишина боязни; Один, близ дочери своей, Владимир в горестной молитве; И храбрый сонм богатырей С дружиной верною князей Готовится к кровавой битве. И день настал. Толпы врагов С зарею двинулись с холмов; Неукротимые дружины, Волнуясь, хлынули с равнины И потекли к стене градской; Во граде трубы загремели, Бойцы сомкнулись, полетели Навстречу рати удалой, Сошлись - и заварился бой. Почуя смерть, взыграли кони, Пошли стучать мечи о брони; Со свистом туча стрел взвилась, Равнина кровью залилась; Стремглав наездники помчались, Дружины конные смешались; Сомкнутой, дружною стеной Там рубится со строем строй; Со всадником там пеший бьется; Там конь испуганный несется; Там русский пал, там печенег; Там клики битвы, там побег; Тот опрокинут булавою; Тот легкой поражен стрелою; Другой, придавленный щитом, Растоптан бешеным конем... И длился бой до темной ночи; Ни враг, ни наш не одолел! За грудами кровавых тел Бойцы сомкнули томны очи, И крепок был их бранный сон; Лишь изредка на поле битвы Был слышен падших скорбный стон И русских витязей молитвы. Бледнела утренняя тень, Волна сребрилася в потоке, Сомнительный рождался день На отуманенном востоке. Яснели холмы и леса, И просыпались небеса. Еще в бездейственном покое Дремало поле боевое; Вдруг сон прервался: вражий стан С тревогой шумною воспрянул, Внезапный крик сражений грянул; Смутилось сердце киевлян; Бегут нестройными толпами И видят: в поле меж врагами, Блистая в латах, как в огне, Чудесный воин на коне Грозой несется, колет, рубит, В ревущий рог, летая, трубит... То был Руслан. Как божий гром, Наш витязь пал на басурмана; Он рыщет с карлой за седлом Среди испуганного стана. Где ни просвищет грозный меч, Где конь сердитый ни промчится, Везде главы слетают с плеч И с воплем строй на строй валится; В одно мгновенье бранный луг Покрыт холмами тел кровавых, Живых, раздавленных, безглавых, Громадой копий, стрел, кольчуг. На трубный звук, на голос боя Дружины конные славян Помчались по следам героя, Сразились... гибни, басурман! Объемлет ужас печенегов; Питомцы бурные набегов Зовут рассеянных коней, Противиться не смеют боле И с диким воплем в пыльном поле Бегут от киевских мечей, Обречены на жертву аду; Их сонмы русский меч казнит; Ликует Киев... (Задача такого чтения учителя – создание в представлении ребят образа богатыря, эмоциональное вхождение в новый раздел, поэтому не следует сопровождать чтение словарной работой, беседой и пр.) ^ Учитель: - Во все времена русские люди любили свою Родину. Во имя любви к родимой сторонушке слагались пословицы, стихи и песни. Какие пословицы о Родине вы знаете? - Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей. - Своя земля и в горсти мила. - На чужой сторонушке рад своей воронушке. - Всякому мила своя сторона. - Родина-мать, чужая сторона-мачеха. - Человек без Родины - соловей без песни. (^ .) Учитель: Общий смысл этих пословиц точно выразил русский поэт Иван Никитин: Широко ты, Русь, по лицу земли В красе царственной развернулася! У тебя ли нет богатырских сил, Старины святой, громких подвигов? Уж и есть за что, Русь могучая, Полюбить тебя, назвать матерью, Стать за честь твою против недруга, За тебя в нужде сложить голову! (^ )
Урок 25. Джентльмен и леди Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи Основные термины и понятия: джентльмен, леди Ход урока:
Задание на дом: Подготовьте рассказ на тему «Джентльмен и леди» Что нового узнали? Чем дополнили? Над чем задумались? Приведите примеры ( из произведений литературы, кинофильмов, повседневной жизни и т.д.) джентльменских поступков или поведения настоящей леди. Обоснуй свою точку зрения. ^ Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи ^ нравственность, культура. Культура России. Патриот. Защитник Отечества. Коллективист. Средства наглядности: фрагменты видеофильмов Ход урока:
Продолжите предложения: Культура – это… Нравственность – это… Сопоставьте получившийся результат с записями в тетрадях, сделанными ранее.
Задание на дом: Обсуди с родителями, кого из наши современников можно назвать героями, защитниками Отечества. Есть ли такие люди в твоей семье? ^ Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, составление плана, подготовка творческой беседы с членами семьи ^ Этикет. Образец. Правила этикета. Средства наглядности: иллюстрации в пособии для учащихся Ход урока: 1.Организация деятельности учащихся. 2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания: Рассказы учащихся ( по желанию) и их обсуждение. 3. Работа с понятием этикет. Выпишите из толкового словаря определение этого понятия. 4. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся. 5.Выборочный пересказ текста (по заданию учителя). 6.Самостоятельная работа учащихся. Задание: составить план статьи из пособия для учащихся. 7. Работа с иллюстрациями в пособии для учащихся. Задание: рассмотрите иллюстрации. Какие ситуации на них изображены? 8.Задание на дом: Вместе с родителями составьте перечень правил этикета, которые должен соблюдать школьник. ^ Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи ^ Праздник. Подарок. Праздничный ритуал. Средства наглядности: фотографии и/или видеоматериалы (изображение фрагментов семейных праздников). ^ 1.Организация деятельности учащихся. 2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания Обсуждение в группах перечней правил этикета, составленных учащимися дома. Составление общего перечня. 3.Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы понимаете тему урока? 4.Беседа с учащимися по вопросам:
5.Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся. 6.Выборочный пересказ текста (по заданию учителя). 7.Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся. 8.Самостоятельная работа учащихся. Задание: выписать из текста 2-3 предложения, в которых говорится о семейных праздниках. 9.Обсуждение результатов самостоятельной работы. 10. работа с иллюстративным материалом. Возможные вопросы: Как вы думаете, какие семейные праздник здесь изображены? Почему вы так думаете? Если бы вы получили задание нарисовать семейный праздник, что бы вы изобразили? 10.Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями на тему «Семейные праздники как одна из форм исторической памяти». 11.Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям о семейных праздниках жителей других стран. Если они затрудняются ответить, помоги им (самостоятельно или прочитай текст из пособия). ^ Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи ^ Ценности. Жизнь человека. Уникальность, неповторимость жизни. Ход урока: 1.Организация деятельности учащихся. 2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания : что нового они узнали, над чем задумались. 3. Запись в тетради темы урока. Обсуждение с учащимися темы урока: как вы понимаете тему урока? Согласны ли вы с тем утверждением, которое вынесено в название темы? 4. Беседа с учащимися по вопросам:
5. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся. 6.Выборочный пересказ текста (по заданию учителя). 7. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся. 8.Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к учащимся: Что вы хотели бы рассказать своим близким о сегодняшнем уроке? Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке? Над чем вы задумались на сегодняшнем уроке? 9.Задание на дом: Подготовь рассказ на тему «Жизнь человека – высшая нравственная ценность» ^ Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи ^ государство, гражданин, мораль, патриотизм, народ. Ход урока:
^ Формирование групп учащихся для выполнения групповых проектов, выбор тем, разработка плана работы над проектом. «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России и т.д.) Выбор тем для индивидуальных творческих работ: «Значение нравственности и этики в жизни человека и общества», «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг» и др. ^ «Значение нравственности и этики в жизни человека и общества», «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг» и др. Урок 34. Презентация творческих проектов на тему «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России и т.д.) |