Категории:

Пятом юбилейном форуме главном мероприятии российского месячника школьных библиотек, который проходит в поддержку Международного месячника школьных библиотек

Поиск по сайту:


Скачать 234.32 Kb.
Дата09.04.2012
Размер234.32 Kb.
ТипДоклад
Содержание
Наша позиция – рассматривать новый статус, прежде всего, как социальный заказ, как запрос социума.
Необходимо отметить, что в новом Федеральном государственном стандарте образования сделан акцент на уклад современной школы. И к
И несмотря ни на что – давайте мечтать!
Подобный материал:

Т.Д. Жукова, к.п.н.,

президент Русской школьной библиотечной ассоциации,

главный редактор журнала «Школьная библиотека»


Ежегодный доклад

26 октября 2011 года


Уважаемые коллеги, дорогие единомышленники и друзья!


Рада приветствовать всех Вас на нашем пятом юбилейном форуме – главном мероприятии российского месячника школьных библиотек, который проходит в поддержку Международного месячника школьных библиотек.

В начале октября Президент Международной ассоциации школьных библиотек (IASL) Дилжит Сингх в своем официальном обращении к международному сообществу школьных библиотекарей отметил: «Месячник – это время привлечения всеобщего внимания к школьным библиотекам, которым нужна поддержка. <…> Мы должны убедить политиков, руководителей, учителей, родителей, книготорговцев, поставщиков технологий и многих других поддержать школьных библиотекарей и дать им признание, которого они заслуживают».

Хочу также проинформировать Вас, что после приезда Луизы Маргуардт, Европейского директора Международной ассоциации школьных библиотек на Съезд школьных библиотекарей Северо-западного федерального округа, открытие которого состоялось в Президентской библиотеке им. Б.Н. Ельцина в марте 2010 года, мы получили поддержку с ее стороны и на заседании правления IASL принято решение о проведении в 2014 году Международного конгресса школьных библиотек у нас в России, в Пушкинских Горах.

В рамках месячника в разных концах России прошли конференции, фестивали, круглые столы для привлечения внимания общества и власти к особой территории детства – школьной библиотеке. И сегодня юбилейным Форумом мы подводим итоги нашего месячника. На Форум приехали почти из 60 субъектов Российской Федерации делегации представителей нашего сообщества.

Главным событием текущего года для российского школьного библиотечного сообщества стало изменение статуса школьного библиотекаря.

^ Наша позиция – рассматривать новый статус, прежде всего, как социальный заказ, как запрос социума.

Сейчас наше сообщество переживает переходный период. Мы видим, что не все так гладко, но уверена – это временные трудности.

Иллюстрацией может быть одно из писем школьных библиотекарей, которые мы получаем ежедневно.

«В нашей школе более тысячи учеников. Штат библиотеки – 2 человека, что явно недостаточно для полноценной работы. Площадь библиотеки 55 кв. м. – это очень мало. Закупать оборудование для библиотеки (по ответам мне администрации школы) запрещает управление образования и денег не выделяет. По их мнению, библиотека не имеет отношения к учебному процессу.

  1. Как мне убедить управление образования, что библиотека – важнейшее звено в образовательном процессе?

  2. Как доказать, что штатное расписание надо срочно менять в сторону увеличения еще на 1 единицу?

  3. Как доказать администрации, что увеличение площади помещения библиотеки жизненно необходимо.

Докладные писала дважды, проект создания новой библиотеки представляла, делами доказывала – бесполезно! Выход один – увольняться, чтобы сохранить жизнь. Но библиотека-то школе нужна!»


И Минобрнауки России, и нашей Ассоциации предстоит еще большая работа по внесению необходимых поправок и разработке нормативных документов. Уверена, что качество документов мы «вытянем» всем нашим сообществом, ведь именно для этого мы и собрались здесь на Форуме.

Сегодня кристаллизуется новая миссия нашей профессии, идет прорыв в понимании на всех уровнях возрастающей роли школьной библиотеки в 21 веке.

Наступает новая реальность для нашего развития.

В нашем сообществе сейчас активно обсуждается новая модель современной школьной библиотеки XXI века. Нам всем необходимо концептуально осмыслить такую модель в контексте цифровой школы, школы будущего.

Пока мы не поймем, какие цели мы преследуем, наше обсуждение теряет точку опоры.


Мы — сторонники складывающейся в мировой теории и практике школьного библиотековедения новой философии развития школьной библиотеки как важнейшего когнитивного ресурса инновационного образовательного процесса в школе, как «центрального мозга» школы.

Как считают наши зарубежные коллеги, если педагогический состав работает в сотрудничестве с библиотекой, то она рассматривается не как излишество, и «тот кабинет в конце коридора, где можно получить какую-нибудь книжку», а как лаборатория «активного познания», которая создает обогащенную инновациями среду и особый интеллектуальный климат в школе.

Сегодня во всем мире быстро меняются стандарты образования, изменяется парадигма образования. Обучение в XXI веке — это не просто передача знаний как эстафетной палочки от одного человека к другому, это, прежде всего, создание условий, при которых становятся возможными процессы порождения знаний самими обучающимися, их активное и продуктивное творчество.

При большой скорости приращения знаний нужна другая система обучения - классно-урочная система Яна Амоса Коменского постепенно уходит в прошлое.

И в этих процессах отмечается возрастающая роль школьных библиотек, которую наши коллеги за рубежом реализуют через интегрированные уроки в библиотеке.

В Австралии, например, мы увидели школьную библиотеку, по площади равную семи классам. Здесь проводятся интегрированные уроки сразу для пяти классов одной параллели — и работают сразу несколько учителей-предметников вместе с педагогом-библиотекарем.

Школьник на уроке в кабинете учителя-предметника видит мир только под углом этого предмета, а библиотека способна раскрыть ребенку целостную картину мира.

И она становится не просто кабинетом № 1, а надпредметным кабинетом в школе, развивает не частичное, а системное, нелинейное мышление у школьников.

Новый педагогический статус – это не только новые льготы, но и усиление педагогической составляющей нашей профессии. Приведу один пример.

Следующий 2012 год объявлен Годом российской истории. В этой связи хочу проинформировать Вас о том, что при поддержке Минобрнауки России мы принимаем участие в разработке информационно-методических материалов, посвященных 150-летнему юбилею Петра Аркадьевича Столыпина.

Своеобразный всероссийский интегрированный урок патриотизма может объединить усилия учителей-предметников истории, литературы и других, а в его разработке и проведении библиотекарь сможет стать центральной фигурой. Празднование этой даты может стать запоминающимся событием, вызвать истинное чувство уважения у наших детей к нашей родине, ее истории и ее выдающимся государственным деятелям, в ряду которых занимает особое место Петр Аркадьевич Столыпин.

Совместно с Государственной публичной исторической библиотекой будет разработано и издано иллюстративно-методическое пособие «П.А. Столыпин. Деятельность во имя великой России» для организации общешкольных и классных мероприятий: интегрированных уроков, круглых столов, выставок, деловых игр и др.

Истинной целью обучения и воспитания является не подготовка к школьным экзаменам, а подготовка к жизни… И как сказал известный физиолог и автор книги «Учимся всю жизнь» Иосиф Фейгенберг, «жизненные экзамены – это поступки, их не сдают, а совершают и в случае неудачи иногда серьезно расплачиваются; «перепоступить» невозможно – возможно только решиться на новый поступок в уже изменившейся ситуации».

Говоря о ценностях образования, можно согласиться со словами Владимира Зинченко, что сегодня, прежде всего, надо заботиться о роли образования в судьбе каждого отдельного человека, а лишь потом социума. И развитие системы образования он видит как путь к школе «персонального, личностного, живого знания».

«Предметом деятельности всех субъектов образования должна служить не триада – знания, умения и навыки, а культурные потребности и творческие способности учителей, учеников, родителей, управленцев и всех тех, кто так или иначе включается в пространство образовательной деятельности. В частности – потребность в своих знаниях, а не в заученных чужих, и не столько способность усваивать отработанные другими умения и навыки, сколько способность творчески преобразовывать условия их приобретения».

И библиотека в этом контексте может стать комфортной образовательной средой. Например, для развития индивидуальных образовательных способностей, связанных с особенностями мыслительной работы, способами думать.

Проиллюстрирую эту мысль словами Юрия Михайловича Лотмана, который предположил, что Александр Сергеевич Пушкин лучше думал, когда брал в руки перо, а сам Лотман только с годами понял, что он лучше думает, когда говорит. И если рассматривать комфортность среды библиотеки с этой точки зрения, то тихая зона не может быть комфортной для всех. Поэтому в в зарубежных школьных библиотеках сегодня создаются и совсем тихие зоны, и коллективные зоны для тех, кто генерирует свои мысли только в процессе обсуждения в группе.


Наши зарубежные коллеги считают, что педагоги-библиотекари двадцать первого века должны сами находиться в постоянном процессе обучения. Это предполагает понимание, оценку и применение на практике новых знаний, их осмысление и восприятие, пребывание в так называемых трех областях, где библиотекари являются незаменимыми.

Во-первых, задачей педагога-библиотекаря является развитие педагогов.

Во-вторых, педагог-библиотекарь там играет роль агента по информационной грамотности (культуры).

В-третьих, педагог-библиотекарь является эмиссаром культуры, «соединяющим» учеников и учителей школы с самыми лучшими новинками среди книг, веб-сайтов, видео, произведений искусства и т.д. и ссылками на различные ресурсы.

И надо отметить, что наши российские школьные библиотекари являются сейчас поистине «культурным фронтом». В 90-е годы они стали своеобразной плотиной на пути мощного потока поверхностного и мутного и в искусстве, и в культуре.


В связи с возрастающей ролью школьных библиотекарей совершенно по-другому во многих странах там стала строиться и система их профессиональной подготовки и переподготовки. Кроме библиотечных и педагогических дисциплин, ИКТ и информационной грамотности для школьных библиотекарей преподают и нейробиологи, и физиологи. И знания по нейробиологии помогают библиотекарю строить там новую школьную библиотеку, «дружественную мозгу ребенка».

Такая библиотека становится «центральной сетью» для каждого занятия в классе, выходит за пределы занятий и участвует в жизни учеников, преодолевает границы учебных планов, тянется к другим библиотекам и к социуму. Библиотека становится тем, что соединяет и направляет процесс обучения внутри школы, вне школы, а также приглашает мир оказаться внутри нее, что очень похоже на то, как функционирует мозг.

^ Необходимо отметить, что в новом Федеральном государственном стандарте образования сделан акцент на уклад современной школы. И когда мы демонстрируем организацию библиотечного пространства в зарубежных школах, мне обычно говорят, что такие библиотеки – это результат сильной государственной политики, тогда как на самом деле это результат правильных приоритетов в финансировании и развитии школы эффективно работающих там управляющих комитетов. Нам еще только предстоит пройти этап развития такой ответственности социума. И необходимо понять, что партнерство с социумом – это мощный ресурс развития наших библиотек.

Нам, так же как и нашим зарубежным коллегам, необходимо научиться говорить на языке пользы родительской общественности, прежде всего, о важности чтения и библиотеки как ресурса творческого развития ребенка, как пространства развития его качественного мышления через творческое чтение.

Исследование PISA показало, что наши 15-летние школьники, заняв 41 место из 65 стран, не поняли глубинные мысли и смыслы, заложенные в текстах. А ведь молодым предстоит осваивать новый стандарт и решать сложные цивилизационные задачи, которые стоят перед обществом будущего.

Поистине судьба чтения – это судьба образования, судьба страны, т.к. не решив эту проблему, мы будем пополнять функционально неграмотное население, что будет сдерживать инновационное развитие нашей страны.

Поэтому простая тема чтения может обернуться для государства огромными социокультурными последствиями.

Проблема чтения далеко выходит за рамки моего выступления, поэтому я ограничусь лишь несколькими тезисами.


Нам надо расширять контекст, когда мы говорим о чтении. Коротко, пунктирно, это: ноосферное образование, креативность и творчество, нелинейное мышление – ведь уже пришло понимание в 21 веке, что мир, нас окружающий, нелинеен. А также необходимо освоение не только ИКТ – компьютеров и Интернета, а освоение, прежде всего, мощнейшего суперкомпьютера – человеческого мозга.

От бытового представления о чтении как стихийном, спонтанном процессе восприятия информации из книг и текстов с любых носителей сегодня требуется переход к неклассическому пониманию, где культура чтения выступает как мост между двумя сферами мировосприятия – подсознания и сознания. И в соотношении количества и качества чтения основное место должны занимать механизмы смыслообразования.

В мире уже идет борьба смыслов, информационные войны. И не случайно наш яркий библиотековед Екатерина Юрьевна Гениева, обсуждая актуальный вопрос нашего библиотечного сообщества – есть ли будущее у библиотеки в 21 веке, отстаивает модель библиотеки как смыслотеки.

Образование — это энергия будущего. А сегодня, когда эта энергия распыляется, мы фактически берем ее в долг у наших новых поколений.

И события на Манежной площади в марте — это одно из проявлений такой ситуации, это сигнал социуму.

Сегодня в процессах воспитания порядочного человека мало задействованы традиционные социальные институты детства и юношества, наши детские и школьные библиотеки.

Мы вместе должны не терять нашу Россию – трудолюбивую, всегда имевшую высокую цель, глубокую веру и любовь!

А любовь – великая сила, она и немощного делает сильным, и малого –великим.

Какое видение мира, глубина понимания была у наших россиян еще всего лишь 150, 100 лет назад. Они понимали, что нельзя в колеблющейся стране разрушать идеалы, особенно в душах наших детей.

И как говорил Иван Ильин: в переломные моменты нашей истории «детей наших поведем и приведем к нашим алтарям, нашим пророкам и нашим гениям. А из гениев, прежде всего, и навсегда к Пушкину, ибо здесь найдут солнечное средоточие нашей истории. Здесь они найдут свою Родину».

Судьба школьного библиотекаря Надежды Смирновой из Калужской области, а теперь автора православных книг, подтверждает и уникальность нашей творческой профессии, и важность повышения своего Духа.

И наши Форумы стали для нас поистине духовной, «пушкинской прививки».

В переходный период развития нашего общества мы должны защитить наших детей, как говорил В.П. Острогорский от «пороков среды».

Наши библиотекари способны взращивать творческую личность, а не калькулирующего менеджера, развивать духовный мир, «приучать детей к активной работе мысли и совести».

Библиотека для многих наших детей сегодня — единственная спокойная территория, где их не ругают и ставят оценок, своеобразная «духовная скорая помощь», аптека для души, как ее называли в древности. В скромном помещении библиотеки формируется духовное здоровье нации.

Нашим инструментом была и остается книга, которая является опорой для многих поколений, неважно, на каком она носителе. Библиотекарь своими традиционными инструментами утешает и возвышает! И главным смыслом нашей важной профессии становится гармонизация хаоса в душах наших детей. Как говорят духовные отцы, мы сильные и должны немощных, слабых пока духом «на себе нести».

Наша ответственность как профессионалов за последствия низкой культуры чтения подтолкнули нас искать для продвижения чтения не только профессиональные площадки.

Набирает силу наш стратегический проект, наше движение «Молодая Россия читает».

Важнейшими проектами и инициативами движения стали:

Разработка методических материалов «Родительское собрание по детскому чтению», создание Клубов Читаек в детских садах и школах.

Новую силу и высоту набирает и молодежный журнал «Крылья» как лаборатория творчества для «умников и умниц» России.

Хочу акцентировать ваше внимание на еще одной составляющей деятельности школьного библиотекаря – быть информационным лидером в школе, а значит – первым чувствовать вызовы 21 века.

Сейчас сбывается «ноосферный прогноз» Владимира Ивановича Вернадского. Подключение к Интернету, включение в единую сеть огромного количества компьютеров — это, по сути, создание разивающейся интеллектуальной оболочки вокруг Земли. Важным и сложным местом в этих процессах является подключение самого главного и мощного компьютера — человеческого мозга.

И педагоги-библиотекари взаимодействуют, прежде всего, с человеческим разумом, усиливая процесс обучения.

Именно поэтому за рубежом в практику работы библиотек, обслуживающих детей и юношество, активно включаются последние достижения современных нейробиологов.

Вот что говорят наши американские коллеги о новом поколении – поколении «цифровых с рождения». «Чем моложе человек, тем чаще он сталкивается с цифровыми технологиями и тем восприимчивей к ним мозг.

Сегодняшние пятнадцати-двадцатилетние, которых называют «цифровыми с рождения», просто не застали мира без компьютеров, круглосуточных теленовостей, интернета, мобильных телефонов. Музыка, видео, SMS сопровождают их всюду.

Для многих из «цифровых» даже поход в библиотеку – экзотика, а идея заглянуть в бумажную энциклопедию – тем более.

Они используют Google и другие он-лайн поисковики.

Нейронные сети в мозге устроены по-разному у «цифровых с рождения» и «цифровых иммигрантов» – людей, которые застали компьютерную революцию уже взрослыми, однако их мозг сформировался тогда, когда нормой считалось общение лицом к лицу.

И на наших глазах вырастает «мозговой разрыв» – пропасть между мышлением отцов и детей.

Еще недавно называли конфликтом поколений ценности и привычки. Теперь разрыв приобрел новые масштабы и другую природу – возникли две разные культуры.

У младшего поколения мозг претерпевает «цифровую перепрошивку» с пеленок.

Обычно за это приходится расплачиваться теми нейронными механизмами, которые отвечают за общение один на один.

А старшее поколение оказывается один на один с миром, где мозг вынужден приспосабливаться к высоким технологиям, чтобы его обладатель не остался далеко позади – в политическом, социальном и экономическом смыслах.

В этот поворотный для эволюции мозга момент необходимо не только встроиться, шагая в ногу с новыми технологиями, но и сохранить в себе человеческое! Возрастает роль библиотеки как пространства для общения наших детей, так как у многих из них наблюдается снижение качества вербальных контактов.

Сегодня социальное пространство детей постоянно сокращается, у них уже нет мест и времени для такого уровня общения со сверстниками, какое было у их родителей. Социальные сети, конечно, предоставляют им площадку для вполне комфортных контактов, однако там не все так гладко. О серьезности проблемы можно судить по результатам международного исследования «Дети ЕС Онлайн». К нему присоединилась Россия, которая проводит собственные исследования «Дети России Онлайн». Как показал обзор первых результатов, российские дети начинают пользоваться Интернетом позже, чем европейские. В среднем по России дети начинают выходить в сеть в 10 лет, В Европе – в 9 лет, но при этом школьники в России пользуются Интернетом более активно и, к сожалению, с большим риском. Одним из факторов риска является то, что большинство российских детей пользуется Интернетом самостоятельно – в среднем около 80% детей по России выходит в сеть с отдельных компьютеров и через мобильные телефоны – то есть в ситуации, когда родители их практически не контролируют. А европейские дети чаще выходят в сеть с компьютера, находящегося в совместном пользовании семьи, или в школе, в библиотеке.

Социальные сети практически заменили ребенку живое общение. Подрастающее поколение в восторге от соцсетей, но редко представляет себе последствия чрезмерной открытости и гиперкоммуникативности.

В настоящее время проблема безопасности детей в Интернете стала глобально значимой. Это предмет, требующий скоординированного решения на всех уровнях – от семейного и муниципального, до регионального и международного. В решении этой проблемы необходимо действовать системно, используя не только правовые регуляторы, но и нормы обычаев и морали, а также технологические и технические возможности. Новым и самым эффективным механизмом решения должно стать формирование информационной культуры личности родителей и детей, а также профессиональной информационной культуры учителей. И эту задачу успешно решают во многих странах специалисты школьных библиотек.

В этой связи хочу сообщить, что совсем недавно важным партнером нашей ассоциации стала молодежная Интернет-палата, которая организована в Общественной палате Российской Федерации. Интернет-палата стала центром безопасного Интернета в России, который является российским членом европейской сети центров безопасного Интернета. И в ближайшее время стартует несколько интересных проектов для российских школьных библиотекарей. А также совместными усилиями будет проведено социологическое исследование несовершеннолетних пользователей Интернета.

Я рада приветствовать в нашем зале руководителя проектов Центра безопасного Интернета, который сделает завтра интересное сообщение о нашем совместном проекте.

Готовы ли мы к решению таких задач? Сейчас мы видим, как происходят качественные изменения и в сознании российских школьных библиотекарей, и в технологиях их деятельности.

В прошлом году самые «продвинутые» школьные библиотекари обучались работе в социальных сетях — в блогах — и теперь профессионально общаются в виртуальном пространстве.

И сегодня в нашем зале яркие представители блогосферы школьных библиотекарей, которые прокладывают путь другим нашим коллегам. Это создает основу не только для новых форм профессиональных коммуникаций внутри сообщества, но и закладывают основу для он-лайн обучения.

Учитывая обширную географию нашей страны, это сделает доступными для многих библиотекарей обширные возможности своего профессионального развития.

Наша ассоциация регулярно проводит веб-семинары с библиотекарями школ страны по самым актуальным темам. Важно, что в эту работу включились представители органов управления образованием, директора и учителя школ, специалисты по детскому чтению.

1 сентября 2012 года вступит в действие Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» — закон, на принятии которого более 10 лет настаивала широкая общественность. Впервые в российское законодательство введен целый комплекс требований, предъявляемых к производителям информационной продукции, распространяемой посредством телевидения, радио, Интернета, периодической печати.

Следующим шагом должно стать принятие специального закона или нормативного акта, направленного на поддержку детской печати и детской литературы, должен быть разработан и комплекс мер по обеспечению доступности книги, доступа к «живой информации».

И школьные библиотеки могут стать важнейшим механизмом реализации этого закона.

Сегодня разрабатывается много интересных проектов и программ на высоком уровне, но мы видим, что реальная ситуация меняется пока медленно, прежде всего потому, что нет эффективных механизмов их реализации.

Часто люди верят, что сама программа, концепция, описание – уже реальность. Это как путать карту территории с самой территорией или как прийти в ресторан, где вам смогут предложить вместо обеда только меню.

Поэтому очень важно вырабатывать реальные механизмы реализации.

В связи с этим новое значение приобретает общественно-государственная система управления, которая еще только строится и требует новых качеств и от государства, и от социума.

Современное управление — это направляющее развитие, которое требует эффективных общественно-государственных механизмов. Для этого нужны новые качества и активное взаимодействие власти и общества.

Поэтому развитие профессиональных ассоциаций приобретает особое значение.

В контексте образования среди основных задач таких ассоциаций можно выделить:

  • Создание стандартов практики по основным направлениям профессиональной деятельности,

  • Оказание услуг членам ассоциации для поддержки их профессиональной деятельности

  • Продвижение профессии

  • Развитие профессиональной области через исследования и публикации

  • Развитие отношений между ассоциацией и общественностью, управление внешними стратегическими связями и партнерами.

В мире насчитывается более миллиона библиотек, они объединены в библиотечные ассоциации.

В некоторых странах они существуют уже более 100 лет.

На последнем мировом конгрессе ИФЛА в докладе о сильных профессиональных ассоциациях было сказано о различии и сходствах с профсоюзами как защитниками социальной сферы жизни работника, с одной стороны, и профессиональных общественных организациях (ассоциациях), которые «болеют» за саму профессию, видят ее «болевые» точки и «точки роста» и сотрудничают с государственными структурами как эксперты и партнеры.

Это очень важная тема и для нашей ассоциации, которая находится на переходном этапе своего развития.

Конечно, профессиональные ассоциации имеют много общего с профсоюзами – представляют интересы своих членов и всего профессионального сообщества в целом.

Но профсоюзы представляют интересы работников и по своей сути, по природе своей деятельности могут! находиться и в оппозиции к работодателю, к представителям власти.

А миссия, цель профессиональных ассоциаций гораздо выше. В нашем случае, это предоставление равного и свободного доступа нашим детям к информации и культурным ценностям, а библиотека как общественное достояние должна сокращать цифровой разрыв у наших детей.

И в этом плане наш интерес смыкается с государственным. Мы считаем, что сегодня вектор развития нашего сообщества состоит именно в этом.

Но для развития общественно-государственного управления необходимы новые качества и представителям власти.

Административная реформа поставила перед ними важную и сложную задачу изменения их мировоззрения.

Только активное взаимодействие власти и общества сделает развитие страны динамичным.

Идея гражданского общества требует такого государства, структура и деятельность которого должны способствовать повышению активности людей, а не тормозить ее.

Но часто и само профессиональное сообщество формулирует свои проблемы на профессионально-эмоциональном языке и не умеет перевести их на государственный язык, что не позволяет вывести их на уровень решений. А также пока еще много энергии тратится на убеждение и самоорганизацию и внутри самого библиотечного сообщества.

Нам часто не хватает энергии для прорыва. Говоря синергетическим языком, мы пропускаем точки бифуркации из-за того, что внутри самого сообщества большая часть энергии тратится на сопротивление нововведениям.

И нам необходимо в сообществе увеличивать нашу пассионарность, носителями которой всегда были лидеры. Их надо взращивать и беречь.

Ведь именно в точке бифуркации - место для сильных, стратегически мыслящих, но часто не понимаемых сегодня личностей. Именно они начинают, закладывают основу для прорыва, выбирают новые пути и видят вектор развития, а не те, кто потом будет и продолжать, развивать, совершенствовать этот путь.

И сегодня нам надо понять, что для решения вопросов развития нашего дела нужны не только государственные ресурсы. Прежде всего, необходимо развивать и поднимать уровень сознания внутри самого библиотечного сообщества.

Рада сообщить вам, что экспертный ресурс нашей ассоциации, наша деятельность была высоко оценена Минобрнауки России.

Главным общим результатом, оценкой нашей работы стало включение нашего проекта в Федеральную целевую программу развития образования «Разработка и внедрение комплексной системы мер по развитию школьных библиотек, основанных на использовании информационно-коммуникационных технологий и соответствующих задачам успешной социализации детей».

В рамках проекта в течение 2011–2012 года наша ассоциация проведет следующие основные работы:

  • Проведение электронного мониторинга библиотек общеобразовательных учреждений,

  • Разработка Концепции развития библиотек общеобразовательных учреждений Российской Федерации и Плана мероприятий по ее реализации,

  • Разработка модулей программы повышения квалификации специалистов библиотек общеобразовательных учреждений, методическое обеспечение и проведение обучающих семинаров.

  • Организация и проведение Всероссийского конкурса «Лучшая школьная библиотека»,

  • Создание электронного сборника «Банк инноваций школьных библиотек»,

  • Создание call-центра по вопросам развития школьных библиотек и электронного мониторинга,

  • Проведение дистанционных методических семинаров и вебинаров,

  • Анализ зарубежной практики в области законодательства и использования ИКТ,

  • Проведение межрегиональной конференции по проблемам развития школьных библиотек.

За несколько лет наш Форум стал инструментом, позволяющим объединить научный и методический потенциал ученых, специалистов по чтению и практиков для реализации системного подхода к обучению, подготовке и переподготовке кадров.

Мы активно изучаем зарубежный опыт, где находим много инновационного, но и видим, насколько сильны наши отечественные традиции в области библиотечной педагогики, психологии чтения, информационно-библиотечного образования.

Сегодня от ведущих научных школ страны в области библиотековедения мы получили пакет интересных предложений, которые позволят сформировать условия, обеспечивающие успешный переход к новой должности «педагог-библиотекарь.


Он включает следующие основные направления:

  • Необходимо выделить в качестве самостоятельного направления подготовку педагога-библиотекаря в системе подготовки, переподготовки и повышения квалификации.

  • Создать центр профессиональной экспертизы для разработки профессионального стандарта деятельности педагога-библиотекаря. Он должен иметь универсальную часть как ядро и вариативную часть.

  • Сформировать творческий коллектив из числа ведущих специалистов вузов культуры и искусств по разработке новых программ и учебников с целью обеспечения нового социального статуса.

  • Создать условия для оперативной переподготовки и повышения квалификации как специалистов с базовым библиотечным образованием, так и непрофильным образованием.

  • Развернуть в федеральных округах стажировочные площадки оперативного повышения квалификации на базе институтов (факультетов) повышения квалификации для обеспечения процесса обучения в зависимости от базового образования (библиотечного, педагогического и иного).

  • Организовать специальное обучение с возможностью выбора формы обучения (очная, заочная, очно-заочная, дистанционная и др.), доступа к соответствующим информационным ресурсам (традиционным и электронным).

Все это вселяет уверенность, что мы быстрыми темпами сможем создать эффективную инфраструктуру непрерывного образования для наших библиотекарей и обеспечить индивидуальные образовательные траектории наших специалистов. Ускорить этот процесс позволят новые дистанционные и он-лайн формы обучения. И все это укрепит наши кадры.

Никогда раньше у школьных библиотек не было таких условий для развития. Сегодня это поддержка, начиная с первых лиц государства, Минобрнауки России, Государственной Думы Российской Федерации. Мы чувствуем поддержку и наших коллег системы Минкультуры России, и самых различных общественных организаций. Всё это огромные ресурсы.

Мы активно работаем и на федеральном законодательном уровне: были проведены совместно с тремя профильными комитетами Государственной Думы по нашему вопросу, мы активно участвуем в законодательном процессе, прежде всего, в обсуждении нового Федерального закона «Об образовании», в который мы внесли свои предложения.

Важным шагом в этой работе стало их обсуждение на расширенном заседании Комитета по образованию Государственной Думы с руководителями профильных комитетов законодательных собраний субъектов Российской Федерации.

Поистине нашей защитницей в этом деле стала Вице-спикер Государственной Думы, наша олимпийская чемпионка – Светлана Сергеевна Журова. Ее неравнодушное отношение, умение работать на результат дали нашим библиотекарям уверенность, что наша тема громко прозвучит и в обществе, и в новом законе «Об образовании».

Выступая с высоких трибун, я часто повторяю, что чести стоять на такой трибуне я обязана, прежде всего, нашим труженикам, российским школьным библиотекарям, которые несмотря ни на что, в сложных условиях, демонстрируют не только жизнестойкость, но и наличие творческого потенциала и наличие богатейших человеческих ресурсов.

И многим из нас понятны и созвучны слова нашего русского писателя Николая Лескова, бессребреника и интеллигента, который написал в одном из писем своему другу: «К своей славе не стремлюсь, совести боюсь, а в деньгах нуждаюсь».

Благодарю всех вас за верность нашей удивительной профессии и желаю вам творческих читателей, понимающих и поддерживающих вас коллег-педагогов!

^ И несмотря ни на что – давайте мечтать! Об этом – в известной притче:

Это невозможно, – сказала Причина,

Это безрассудно, – заметил Опыт.

Это бесполезно, – отрезала Гордость.

Попробуй… – шепнула мечта!


Обязательно мечтайте! И все получится!

Давайте вместе твердо идти по выбранному пути, трудному, но многообещающему. И я желаю всем нам удачи на этом пути!


Литература:


  1. Вавилов, А.И. Организация государственно-общественного управления и публичной отчетности образовательных учреждений // Нормативные документы образовательного учреждения. – 2011. – № 4. – с. 16 – 22.

  2. Гроф, С., Ласло, Е., Рассел, П. Революция сознания: Трансатлантический диалог / С. Гроф, Е. Ласло, П. Рассел; Пер. с англ. М. Драчинского. – М.: ООО «Изд-во АСТ» и др., 2004. – 248 с.

  3. Князева, Е.Н., Курдюмов, С.П. Основания синергетики. Человек, конструирующий себя и свое будущее. – М.: КомКнига, 2007. – 232 с.

  4. Малишевский, Н.Н., Ильина, Е.М. Государственная информационная политика и средства массовой информации / Н.Н. Малишевский, Е.М.Ильина. – Минск:
    Академия управления при Президенте Республики Беларусь, 2009. – 131 с.

  5. Панарин, И.Н. Информационная война, PR и мировая политика: учеб. пособие для вузов / И.Н. Панарин. – М.: Горячая линия - Телеком, 2006. – 352 с.

  6. Sykes, J.A. Brain Friendly School Libraries / Judith Anne Sykes. – Greenwood Publishing Group, 2006. – 136 p.

  7. Уколов, В.Ф. Взаимодействие власти, бизнеса и общества: учеб. для ВУЗов / Владимир Уколов. – М.: Экономика, 2009. – 622 с.

  8. Урсул, А.Д., Демодов, Ф.Д. Образование для устойчивого развития: научные основы / А.Д. Урсул, Ф.Д. Демодов; Рос. академия гос. службы при Президенте Российской Федерации. – М.: Изд-во РАГС, 2004. – 150 с.

  9. Хакен, Г. Самоорганизующееся общество // Будущее России в зеркале синергетики. – М.: КомКнига/URSS, 2006. – с. 207.

  10. Информационная политика: учебник / Под общ. ред. В.Д. Попова. – М.: Изд-во РАГС, 2003. – 463 с.

  11. Информационная политика: в контексте социальной информациологии: Хрестоматия / Сост. Н.П. Арапова. – М.: Изд-во РАГС, 2007. – 248 с.

  12. Синергетика: будущее мира и России / Под ред. Г.Г. Малинецкого. – М.: Изд-во ЛКИ, 2008. – 384 с.

  13. Субботский, Е.В. Строящееся сознание. – М.: Смысл, 2007. – 423 с.

  14. Смол, Г., Ворган, Г. Мозг онлайн. Человек в эпоху Интернета / Пер.: Б. Козловский – М.: КоЛибри, 2011. – 352 c.

  15. Хеллингер, Б. Большой конфликт – М.: Институт консультирования и системных решений, 2009. – 162 с.

  16. Зинченко, В.П. Размышления о душе и её воспитании: Час Души – М.: Рос. Акад. Образования, Ин-т Общ. Средн. Образ., 2001. – 34 с.

  17. Фейгенберг, И.М. Учимся всю жизнь – М.: Смысл, 2008. – 200 с.

  18. Маслова, Н.В. Ноосферное образование. – М.: Международная академия наук о природе и обществе, РАЕН, 1999. – 308 с.






Скачать, 30.07kb.
Поиск по сайту:

Добавить текст на свой сайт


База данных защищена авторским правом ©ДуГендокс 2000-2014
При копировании материала укажите ссылку
наши контакты
DoGendocs.ru
Рейтинг@Mail.ru
Разработка сайта — Веб студия Адаманов