Загрузка...
Категории:

Загрузка...

Образовательная программа начального общего образования тюмень 2011

Загрузка...
Поиск по сайту:


страница19/25
Дата30.04.2012
Размер5.17 Mb.
ТипОбразовательная программа
Пояснительная записка
Предполагаемые умения и навыки
Список литературы
Тематическое планирование Планирование занятий кружка 1 класс
Планирование занятий кружка 2 класс
Рассмотрено: Согласовано: Утверждено
Пояснительная записка
Цель образовательной программы
Подобный материал:
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   25
^

Пояснительная записка


Программа составлена на основе программы «Театр» Ирины Альбертовны Генераловой, работающей в системе «Школа 2100», и Эльвиры Геннадьевны Чуриловой, создателя программы «Арт-фантазия».
Программа рассчитана на четыре года занятий в начальной школе с расчетом два часа в неделю
В основе занятий театром лежит игра, поскольку занимает значительное место в постижении мира. В процессе игры дети совместно с учителем моделируют вымышленные и реальные ситуации, которые будят воображение и развивают стремление к творчеству.
Курс направлен на воспитание и развитие понимающей, умной, интересной личности, обладающей художественным вкусом, разносторонними взглядами, имеющей собственное мнение.
Театр как искусство многомерное, многоликое и синтетическое способен помочь ребенку раздвинуть привычные рамки в постижении мира, окружить его добром, увлечь желанием делиться своими мыслями и научить слушать других, направить к развитию через творчество и игру. Игра – непременный атрибут театрального искусства, она позволяет детям и педагогам взаимодействовать в ходе учебного процесса, получая максимально положительный результат.
Театрализованная игра должна быть направлена не только на переживание положительных эмоций, удовлетворение желаний. Но не следует бояться неудач, т.к. это прекрасно закаляет характер ребенка, учит переживать свой проигрыш, воспитывает способность искать компромиссы.
В педагогической теории и практике вопросам театрального воспитания отводилось и отводится не так много места, недостаточно изучены возможности театрального образования и влияния его на общий ход развития детей. Мало внимания уделяется театральному образованию детей младшего школьного возраста, которое больше сводится к дополнительному образованию, а значит, не охватывает каждого ребенка и предоставляет право выбора в большей степени родителям, которые предпочитают обучение детей предметам искусства, исходя из собственных интересов.

Цели и задачи программы

  • Развивать умение равномерно размещаться по сценической площадке, двигаться, не сталкиваясь друг с другом, в разных темпах.

  • Развивать ритмические способности и координацию движений.

  • Развивать способность создавать образы живых существ и предметов через пластические возможности своего тела.

  • Развивать способности создавать образы с помощью жеста и мимики.

  • Развивать воображение, музыкальность, выразительность, способность к пластической импровизации в соответствиис характером и настроением музыкальных произведений.

  • Развивать речевой аппарат посредством артикуляционной гимнастики. Развивать правильное речевое дыхание, тренировать три вида выдыхания.

  • Тренировать опору дыхания и свободу звучания с мягкой атакой.

  • Улучшать дикцию, тренировать точное и четкое произношение гласных и согласных звуков.

  • Расширять диапазон и силу звучания голоса.

  • Учить пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивленно, таинственно, восхищенно, жалобно, тревожно, презрительно, осуждающе и т.п.).

  • Учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом. Нормировать четкую, грамотную речь.

  • Пополнять словарный запас, образный строй речи.

  • Строить диалог между героями разных сказок.

  • Подбирать рифмы к заданным словам.

  • Развивать способность представлять себя другим существом или предметом и сочинять монолог от его имени. Развивать умение рассказывать сказку от имени разных героев.

  • Развивать умение сочинять коллективную сказку по очереди, добавляя свое предложение.

  • Знакомить детей с терминологией театрального искусства.

  • Познакомить с театральными профессиями: гример, костюмер, осветитель, звукорежиссер.

  • Разъяснить особенности театрального искусства и его отличие от других видов искусств.


^

Предполагаемые умения и навыки


  • Уметь произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц.

  • Ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь по площадке.

  • Уметь двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога, соединяясь в пары, тройки, четверки.

  • Уметь коллективно и индивидуально передавать заданный ритм по кругу или цепочке.

  • Уметь создавать пластические импровизации под музыку разного характера.

  • Уметь запоминать заданные режиссером мизансцены.

  • Находить оправдание заданной позе.

  • На сцене выполнять свободно и естественно простейшие физические действия.

  • Уметь сочинить индивидуальный или групповой этюд на заданную тему.

  • Владеть комплексом артикуляционной гимнастики.

  • Уметь менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса.

  • Уметь произносить скороговорки и стихотворный текст в движении и разных позах.

  • Уметь произносить на одном дыхании длинную фразу или стихотворное четверостишие.

  • Знать и четко произносить в разных темпах 8 - 10 скороговорок.

  • Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.


Заключение


На занятиях по театру приобретение знаний детьми происходит через их собственный опыт и самостоятельное творчество. Выполняя любое упражнение, ребенок проделывает тот же путь, что и большой актер при работе над ролью. Особенно важен сам процесс овладения искусством, не стоит ожидать немедленного результата. Воспитание в детях самостоятельности, активности, инициативности, желания творить, пробовать имеет первостепенное значение.
Проследим наиболее отчетливые тенденции, проявившиеся в поведении большинства учащихся, занимающихся в «Театральной мастерской»:
- Исчезли страх и скованность, явно исчезло насмешливое отношение друг к другу (“школьный” зажим). На вопрос педагога, кто хотел бы выполнить то или иное упражнение, поднимается лес рук, чего было не добиться в первые месяцы учебы.
- Исчезла агрессивность в индивидуальном поведении и общении. Появилась доброжелательность. Новички, приходящие в класс, буквально со следующего урока признаются группой “своими”.
- Исчезла обособленность и внутренняя конфликтность, появилось стойкое желание выполнять различные упражнения коллективно, но не для того, чтобы иметь возможность спрятаться за чужими спинами, а чтобы чувствовать и самому оказывать поддержку партнеру. Важно, что, пусть от неуверенности в себе, большинство стало доверять партнеру, понимая, что на сцене все зависит от всех.
- Заметно снизилось бытовое психоэмоциональное напряжение учеников. Исчезли многие индивидуальные зажимы. В лучшую сторону изменилась речь.
- У многих детей обнаружились и развились творческие способности: художественные, музыкальные, поэтические (многие сочиняют стихи). Иными словами, результаты обучения в начальном классе показывают, что у многих детей их способности стали формироваться в творческие потребности.
Объединяя в себе различные виды искусства, театр создает благоприятную почву для занятий различными видами художественного творчества во взаимосвязи. А при комплексном воздействии различных видов искусства решение задач эстетического воспитания становится более эффективным, что способствует успешному социально-художественному развитию учащихся через художественно-творческую деятельность.
Из вышесказанного можно сделать вывод, что театральное искусство имеет огромные возможности для социально-художественного развития детей.
^

Список литературы


  1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. – М. 1987

  2. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2006.

  3. Генералова И.А. Театр (Методические рекомендации для учителя). – М., 2005.

  4. Гиппиус С.В. Гимнастика чувств. – М. 1967.

  5. Запорожец Т.И. Логика сценической речи. – М. 1974.

  6. Макарова Л.П. Театрализованные праздники для детей. – Воронеж. 2003.

  7. Михайлова А.Я. Театр в эстетическом воспитании младших школьников. – М. 1875.

  8. Казанский О.А. Игры в самих себя. – М. 1995.

  9. Дж.Родари. Грамматика фантазии. – М. 1978

  10. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. – М. 2003.

  11. Электронная библиотека Мошкова.



^

Тематическое планирование

Планирование занятий кружка 1 класс




Название темы

Содержание темы

Виды упражнений

1

Вводное занятие

Знакомство друг с другом, с учителем. Способствовать возникновению дружеских взаимоотношений.

Игра «Назови свое имя ласково»

2

Попробуем измениться

Познакомить детей с понятиями «мимика», «жест». Упражнять детей в изображении героев с помощью мимики и жестов.

Игра «Назови ласково соседа»

Пантомимические загадки и упражнения

3

Давайте поиграем

Учить проявлять свою индивидуальность и неповторимость. Развивать фантазию при построении диалогов к сказке. Активизировать использование в речи мимики и жестов.

Игра «Театральная разминка»

Конкурс на лучшую импровизацию к сказке «Репка»

4

Игровой урок

Развивать у детей выразительность жестов, мимики, голоса. Активизировать словарь детей.

Игры на выразительность жестов, мимики, голоса

5

Одну простую сказку хотим мы показать

Способствовать объединению детей в совместной деятельности.

Учить средствами мимики и жестов передавать наиболее характерные черты персонажа сказки.

Пантомимическая игра

Творческая игра

«Что это за сказка?»

6

Играем пальчиками

Учить характерной передаче образов движениями рук, пальцев.

Закрепить понятие «пантомима».

Игровые упражнения с помощью пальчиков.

Игра-инсценировка с помощью пальчиков

7

Постучимся в теремок

Активизировать внимание детей при знакомстве с новой сказкой. Совершенствовать выразительность движений, развивать фантазию.

Игра-загадка «Узнай, кто это?»

Знакомство со сказкой «Теремок»

Этюд на расслабление «Разговор с лесом»

8

Характеризуем героев сказки

Учить понятно и логично отвечать на вопросы по содержанию сказки.

Развивать умение детей охарактеризовывать героев сказки. Совершенствовать интонационную выразительность.

Характеристика персонажей сказки.

Интонационные упражнения

9

Творческий пересказ сказки

Развивать умение последовательно и выразительно пересказывать сказку.

Учить передавать эмоциональное состояние героев мимикой, жестами, телодвижениями.

Упражнения-этюды, отражающие образы персонажей сказки и предметов 1

10

Узнай героя

Учить узнавать героя по характерным признакам. Совершенствовать умение детей передавать образы героев сказки.

Игра «Угадай героя»

Драматизация сказки

11

Учимся говорить по разному

Развивать интонационный строй речи у детей.

Упражнять детей в проговаривании фраз с различной интонацией.

Упражнения, игры на отработку интонационной выразительности

12

Учимся четко говорить

Отработать дикцию проговариванием скороговорок, развивать ее.

Погружение в сказочную ситуацию.

Игра «Едем на паровозике»

13

Играем в рифмы

Развивать у детей дикцию. Упражнять в придумывании рифмы к словам.

Дидактическая игра «Придумай рифму»

Придумывание стихотворения с детьми с помощью педагога

14

Рассказываем про любимые игры и сказки

Учить связно и логично передавать мысли.

Совершенствовать средства выразительности в передаче образа.

Рассказы детей по ассоциациям

 

15

Сказочные рисунки

Дать понятие, что иллюстрации - важное средство выразительности

Совершенствовать умение детей давать характеристику персонажам

Игра «Узнай сказку»

Игра «Узнай героя»

16

Изобрази героя

Совершенствовать умение детей передавать образы персонажей сказки, используя разные средства выразительности

Пантомимические упражнения

Интонационные упражнения

17

18

Сочиняем новую сказку

Совершенствовать умение детей драматизировать сказку. Учить последовательно излагать мысли по ходу сюжета.

Совершенствовать навыки групповой работы.

Упражнение у зеркала «Изобрази настроение»

Драматизация сказки

19

Играем в сказку

Учить выразительно передавать характерные особенности героев сказки.

Развивать самостоятельность и умение согласованно действовать в коллективе.

Погружение в сказку, придуманную детьми

Пантомимическая игра «Узнай героя»

20

Наши эмоции

Учить распознавать эмоциональные состояния по мимике: радость, грусть, страх, злость.

Совершенствовать умение связно и логично излагать свои мысли.

Подбор графической карточки с эмоциями к конкретной ситуации.

Упражнение «Изобрази эмоцию»

21

Изображение различных эмоций

Совершенствовать умение

Изображать ту или иную эмоцию.

 

Знакомство детей с пиктограммами, изображающими радость, грусть, страх.

Этюды на изображение различных эмоций.

22

Распознаем эмоции по мимике и интонации голоса

Учить распознавать эмоции радости, грусти, злости по мимике и интонации голоса.

Обогащать и активизировать словарь детей понятиями, обозначающими различные эмоции.

Работа по графическим карточкам

Игра «Угадай эмоцию», «Испорченный телефон»

23

24

Настроение героев

Помочь понять и осмыслить настроение героев.

Закреплять умение распознавать эмоциональные состояния по различным признакам.

Беседа о настроении героев сказки

Игра-загадка «Изобрази настроение

25

Игровой урок

Вызвать у детей эмоциональный настрой на сказку.

Продолжать развивать у детей умение различать основные человеческие эмоции, изображать их, находить выход из ситуации.

Упражнение на изображение разных эмоций

26

27

Преодолеем страх

Закрепить умение детей изображать страх.

Учить преодолевать это состояние.

Изображение различных степеней страха

Игра «Преодолеем страх»

Ряжение в костюмы

28

29

Если ты поссорился с другом…

Показать детям как легко могут возникнуть конфликты.

Учить находить выход из конфликтных ситуаций.

Игра «Найди и покажи эмоцию»

Упражнения на выразительность голоса, мимики, жестов

30

Игровой урок

Развивать способность у детей понимать друг друга.

Упражнение в интонировании диалогов

31

Игровой урок

Развивать правильное речевое дыхание

Упражнения «Игры со свечой», «Мыльные пузыри»

32-32

Игровой урок

Развивать речь и воображение

Творческие игры со словами

34

Итоговое занятие

«Мы любим сказки»

Закреплять умение детей использовать различные средства выразительности в передаче образов героев сказок.

Проведение викторины

Драматизация сказки

Награждения


^

Планирование занятий кружка 2 класс




Название темы

Содержание темы

Виды упражнений

1

Школа-театр

 Сравнительная характеристика: учитель-актер, ученик-актер.

Упражнения на развитие внимания, воображения.

2

Театральное искусство

Что такое искусство. Театр как вид искусства.

Игровой тренинг «Нос, пол, потолок»

«Театральные жмурки»

3

Дорога в театр

Путешествие в театр. Театр Карабаса Барабаса.

Театральный словарик-премьера.

Игровой тренинг «Снежный ком», «Буратино и папа Карло», «Куклы и кукловод»

4

Что возьмем в театр

Театральные предметы, Предметы, которые не рекомендуется брать в театр.

Игровой тренинг «Буратино и папа Карло», «Я не возьму в театр…»

5

Когда нужно приходить в театр

Обсуждение с детьми, когда начинаются вечерние и дневные спектакли

Игровой тренинг «Тройка, или абракадабра»

6

Театральные профессии

Знакомство с театральными профессиями.

Игровой тренинг «Жмурки».

«Нос, пол. Потолок», «Штирлиц»

7

В театре. Перед спектаклем.

Знакомство с гардеробом, зрительным залом, сценой, оркестровой ямой.

Упражнения «Штирлиц», «Снежный ком» на тему «Театральные профессии»

8-9

Антракт

Аплодисменты

Знакомство с правилами поведения в театре.

Театральный словарик-антракт

Упражнения «Шар», «Телефон»,

«Летает-не летает»

10

Создание спектакля

Знакомство с бутафорской и гримерной.

Путешествие по театральной мастерской.

Упражнение «Гномы»,

11

В мастерской художника и костюмера

Знакомство с костюмерной. Эскизы костюмов.

Театральный словарик-костюм.

Тренинг «Гномы», «Хоровод»

12

Мастерская актера и режиссера

Знакомство с профессиями актер и режиссер.

Главное в профессии – воображение.

Тренинг «Гномы», «Хоровод». «Змейка», дидактическая игра «Полет в страну Фантазию»

13-14

Придумываем и делаем костюмы

Знакомство с театральными костюмами и профессией художник-костюмер.

Тренинг «Воробьи-вороны», «Хлопки»

15

Театральные маски

Знакомство с театральными масками разных стран.

Тренинг «В пещере горного короля»

16-17

Делаем декорации

(практическое занятие)

Придумываем и выполняем декорации к сказке.

Тренинг «Брито-стрижено»

18

В мастерской бутафора

Знакомство с понятием реквизит.

Дидактическая игра «На корабль погрузили…»

19-23

Пальчиковые куклы

Изготовление пальчиковых кукол.

Упражнения «Медведи в клетке», «Змеи», «Ежик»

24-25

Делаем афишу и программки

Изготовление афиш и программок к спектаклям

Дидактическая игра «Волшебная корзинка»

Импровизация «Подарок»

26-28

Учимся актерскому мастерству

Учимся верить в воображаемую ситуацию.

Этюд «Одно и то же по- разному», «Угадай: что я делаю»

29-30

Пантомима

Развивать двигательные способности детей, пластическую выразительность.

Игры «Муравьи», «Кактус и ива», «Пальма»

31

Балет

Развитие пластической выразительности и воображения.

Игры «Буратино и Пьеро», «Баба-Яга», музыкально-пластические импровизации.

32-33

История театра

Знакомство с русским театральным искусством

Игра «Вопрос-ответ»

34

Итоговое занятие

Праздничный концерт

Отрывки из спектаклей.






Муниципальное Автономное Общеобразовательное Учреждение

Средняя общеобразовательная школа №88


^ Рассмотрено: Согласовано: Утверждено:

на заседании МО зам.директора по УВР директор МАОУ СОШ №88

протокол № ____ Кремняк Л.Н. Головчак Е.В.

от«___»______2010г. от«___»______2010г от«___»______2010г


Рабочая программа курса

«Лего - конструирование»

для 1-3 кл.



г.Тюмень, 2010 год


^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена на основе программы Черепановой Ольги Александровны (город Миасс) «Лего – играй хорошо»-(программа развития способностей детей в конструктивно-игровой деятельности развивающей системы Лего) раскрывает систему организации образовательного процесса, использующую полифункциональные игры ЛЕГО в образовательных учреждениях. В программе дается описание развивающего комплекса ЛЕГО для детей начальной школы.


Конструктивная деятельность способствует развитию мыслительных способностей, творческого воображения, инициативы, обостряет наблюдательность, развивает волю и упорство. Все это является основой в дальнейшем для любой продуктивной деятельности. В результате последовательного использования конструирования в организованной и самостоятельной деятельности дети приобретают навыки умственного труда, учатся работать производительно и организованно, становятся более сдержанными в согласовании своих замыслов и способов их воплощения с замыслами и способами других. Игровое конструирование дает возможность направить работу воображения детей по пути не пустого фантазирования, а претворения творческих строительных замыслов в результативную практическую деятельность.

В данной программе предполагается развитие ребенка по нескольким направлениям: развитие творческого мышления и воображения; развитие речи; воспитание сенсорной культуры; развитие активности в познании мира, ознакомлении с окружающим; воспитание этических норм семейных и общественных отношений; воспитание коммуникативной активности в игровой деятельности.

Программа рассчитана на 3 года обучения, каждый последующий из которых дополняет предыдущий и расширяет содействие на развитию способностей детей.

Программа реализуется из расчета 1 час в неделю.

^ ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ: Развитие творческих способностей и познавательной активности ребенка в конструктивно-игровой деятельности развивающей системы Лего
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   25

Скачать, 4140.57kb.
Поиск по сайту:

Загрузка...


База данных защищена авторским правом ©ДуГендокс 2000-2014
При копировании материала укажите ссылку
наши контакты
DoGendocs.ru
Рейтинг@Mail.ru