Загрузка...
Категории:

Загрузка...

Задачи урока: Обучающая: в ходе урока: а охарактеризовать международное и внутреннее положение России на рубеже XVII xviii веков

Загрузка...
Поиск по сайту:


Скачать 132.77 Kb.
Дата09.03.2012
Размер132.77 Kb.
ТипУрок
Содержание
Ребята отвечают: «Преобразование»).
Подобный материал:

МОУ «Шипицинская СОШ»

Чистоозерного района Новосибирской области


Урок по истории России (7 класс)


«Россия на рубеже XVII – XVIII веков.

Предпосылки Петровских преобразований».


2009 – 2010 учебный год

Тема урока: «Россия на рубеже XVII – XVIII веков. Предпосылки Петровских преобразований».


I. Задачи урока:

1. Обучающая: в ходе урока:

а) охарактеризовать международное и внутреннее положение России на рубеже XVII – XVIII веков;

б) выяснить причины социально-экономического отставания России от стран Западной Европы;

в) остановиться на предпосылках преобразований в России;

г) познакомить учеников с материалом, связанным с началом правления Петра I.

2. Развивающая: основные понятия и положения урока:

а) династия Романовых;

б) реформа;

в) предпосылки преобразований;

г) регентство;

д) стрельцы;

е) капитализм;

ж) классы;

з) буржуазная революция.

3. Воспитывающая: способствовать воспитанию у учащихся чувства гордости за таких исторических деятелей Российского государства рубежа XVII – XVIII веков, как Пётр I и его ближайшее окружение, которые приложили огромные усилия, чтобы сократить разрыв в социально-экономическом развитии между Россией и европейскими странами, благодаря реформированию страны.

II. Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.

III. Умения и навыки: продолжать работу над формированием умения у учащихся работать с картой, историческими документами; находить причинно-следственные связи; анализировать и обобщать исторические явления.

IV. Оборудование: учебник А.А. Преображенского, Б.А. Рыбакова для 6-7 классов История Отечества; карта «Россия с конца XVII в. по 60-е гг. XVIII в»; слайды с портретами государственных и исторических деятелей; мультимедийная доска.

V. Логическое задание: Каковы предпосылки преобразований в России на рубеже XVII – XVIII веков?

VI. Домашнее задание: § 30; вопросы 1, 3 и 4 (устно) в конце параграфа, записи в тетради.


План нового материала:

1. Внутреннее и международное положение России на рубеже XVII - XVIII вв.

2. Отставание России от передовых европейских стран.

3. Начало правления Петра I.

4. Поездка Петра I за границу.


Ход урока:

Урок начинается со сценки по отрывку из романа А.Н. Толстого «Пётр I». Действующие лица: 1) автор (роль автора исполняет учитель), 2) Пётр I, 3) Алексашка, 4) Алёшка.

Автор: Больше года Алексашка не видел отца и вот – встретил у разбитого и подожженного кабака, и Данила сразу погнался за сыном Всё это время Алексашка с Алёшкой жили хотя и впроголодь, но весело. В слободах мальчиков знали хорошо, приветливо пускали ночевать. Лето они прошатались кругом Москвы по рощам и речкам. Ловили певчих птиц, продавали их купцам. Воровали из огородов ягоды и овощи. Все думали – поймать и обучить ломаться медведя, но зверь легко в руки не давался. Удили рыбу.

Однажды, закинув удочку в тихую и светлую Яузу, что вытекала из дремучих лесов Лосинова острова, увидели они на другом берегу мальчика, сидевшего, подперев подбородок. Одет он был чудно – в белых чулках и в зелёном не русском кафтанчике с красными отворотами и ясными пуговицами. Невдалеке, на пригорке, из-за липовых кущ поднимались гребнистые кровли Преображенского дворца. Когда-то он весь был виден, отражался в реке нарядный и пёстрый, – теперь зарос листвой, приходил в запустение.

У ворот и по лугу бегали женщины, крича кого-то, – должно быть, искали мальчика. Но он, сердито сидя за лопухами, и ухом не вёл. Алексашка плюнул на червя и крикнул через реку…

Алексашка: Эй, нашу рыбу пугать…. Смотри, портки снимем, переплывём, – мы тебя…

Автор: Мальчик только шмыгнул. Алексашка опять…

Алексашка: Ты кто, чей? Мальчик…

Пётр: А вот велю тебе голову отрубить…

Автор: …проговорил мальчик глуховатым голосом…

Пётр: …тогда узнаешь…

Автор: Сейчас же Алёшка шепнул Алексашке…

Алёшка: Что ты, ведь это царь,…

Автор: …и бросил удилище, чтобы бежать без оглядки. У Алексашки в синих глазах засветилось баловство…

Алексашка: Погоди, убежим, успеем.

Автор: Закинул удочку, смеясь, стал глядеть на мальчика.

Алексашка: Очень тебя испугались, отрубил голову один такой…. А чего ты сидишь? Тебя ищут…

Пётр: Сижу, от баб прячусь.

Алексашка: Я смотрю – ты не наш ли царь. А?

Автор: Мальчик ответил не сразу, – видимо, удивился, что говорят смело.

Пётр: Ну – царь. А тебе что?

Алексашка: Как что…. А вот ты взял бы, да и принёс нам сахарных пряников.

Автор: Пётр глядел на Алексашку пристально, не улыбаясь.

Алексашка: Ей-богу, сбегай, принесёшь – одну хитрость тебе покажу.

Автор: Алексашка снял шапку, из-за подкладки вытащил иглу.

Алексашка: Гляди – игла али нет?.. Хочешь – иглу сквозь щёку протащу с ниткой, и ничего не будет…

Пётр: Врёшь?

Автор: …спросил Пётр.

Алексашка: Вот – перекрещусь. А хочешь – ногой перекрещусь?

Автор: Алексашка живо присел, схватил босую ногу и ногой перекрестился. Пётр удивился ещё больше.

Пётр: Ещё бы тебе царь бегал за пряниками…

Автор: …ворчливо сказал он.

Пётр: А за деньги иглу протащишь?

Алексашка: За серебряную деньгу три раза протащу, и ничего не будет.

Пётр: Врёшь?

Автор: Пётр начал мигать от любопытства. Привстал, поглядел из-за лопухов в сторону дворца, где всё ещё суетились, звали, аукали его какие-то женщины, и побежал с той стороны по берегу к мосткам.

Дойдя до конца мостков, он очутился шагах в трёх от Алексашки. Над водой трещали синие стрекозы. Отражались облака и разбитая молнией плакучая ива. Стоя над ивой, Алексашка показал Петру хитрость – три раза протащил сквозь щёку иглу с чёрной ниткой, – и ничего не было: ни капли крови, только три грязных пятнышка на щеке. Пётр глядел совиными глазами.

Пётр: Дай-ка иглу…

Автор: …сказал нетерпеливо.

Алексашка: А ты что же – деньги-то?

Пётр: На!..

Автор: Алексашка на лету подхватил брошенный рубль. Пётр, взяв у него иглу, начал протаскивать её сквозь щёку. Проткнул, протащил и засмеялся, закидывая кудрявую голову…

Пётр: Не хуже тебя, не хуже тебя!

Автор: Забыв о мальчиках, побежал к дворцу, – должно быть, учить бояр протаскивать иголки.

Рубль был новенький, – на одной стороне – двуглавый орёл, на другой правительница Софья. Сроду Алексашка с Алёшкой столько не наживали. С тех пор они повадились ходить на берег Яузы, но Петра видали только издалека. То он катался на карликовой лошадке, и позади скакали верхом толстые дядьки, то шагал с барабаном впереди ребят, одетых в немецкие кафтаны, с деревянными мушкетами, и опять те же дядьки суетились около, размахивая руками.

Учитель: Ребята, вы увидели сценку, поставленную по небольшому отрывку из романа Алексея Николаевича Толстого. Как звали этого незнакомого для Алексашки и Алёшки мальчика-царя, которого они встретили на берегу реки Яузы?

(Ответы учеников)

Учитель: Действительно речь шла о ещё маленьком Петре I. Роман Толстого также называется «Пётр I». Я рекомендую вам прочитать это произведение, которое поможет лучше раскрыть ту эпоху, о которой мы с вами начинаем говорить на сегодняшнем уроке.

Ваши учебники открыты на стр. 193. Читаем название §30.

Ученик: «Россия на рубеже XVII-XVIII вв.»

Учитель: Над какими основными вопросами мы будем сегодня работать, исходя их названия параграфа.

(Следуют ответы учеников, которые ставят вопросы к названию урока. Учитель корректирует ответы учащихся).

Учитель: Открываем дневники и записываем задание на дом: §30, вопросы 1, 3-4 (устно) – стр. 197; записи в тетради.


(В тетрадях записывается дата и тема урока. Проводится физкультминутка).

Учитель: Ребята, напомните мне, пожалуйста, какое событие произошло в России в начале 1613 года?

Ответы учеников, связанные с работой Земского собора 1613 года, который провозгласил русским царём Михаила Фёдоровича Романова. Его портрет высвечивается на интерактивной доске.

Учитель: Каким образом происходила дальнейшая смена монархов из династии Романовых у штурвала власти Российского государства?

Ответы учеников, которые говорят о наследственной передаче правления и перечисляют имена русских царей. Ответы учеников сопровождаются очередными слайдами с портретами царей на доске. Далее идёт работа с картой, которая высвечивается на доске.

Учитель: Что же представляла собой Россия на рубеже XVII-XVIII вв.? Это было обширное государство, территория которого занимала большую часть Восточно-Европейской равнины, всю Сибирь, часть Дальнего Востока до верхнего течения реки Амур и берегов Охотского моря. Территория страны была, как видите, обширной, но проживало в ней всего лишь 15,5 млн. человек (в то время во Франции проживало 18 миллионов). Россия могла похвастать выходом к следующим морям – Белому на севере и Каспийскому на юге.

Слушаем исторические справки учеников.

(Сообщения учащихся)

Историческая справка № 1: Основным населением страны были крестьяне, большая часть которых являлась крепостной. В сельском хозяйстве преобладало трёхполье. На окраинах страны применялось подсечное земледелие, а в степных районах – залежное. Орудия труда крестьян: деревянная соха с железными сошниками, деревянная борона, топор, цеп для молотьбы. В России шёл процесс ликвидации замкнутости отдельных хозяйств, установления экономических связей внутри страны при сохранении натурального характера феодального хозяйства. Промышленность была развита слабо. Появлялись первые мануфактуры. Крестьяне в основном перерабатывали сырьё. Городские и сельские ремесленники занимались различными промыслами.

Учитель: В первом абзаце I подпункта § 30 найти данные, характеризующие выплавку железа в Швеции и России, сопоставьте их и сделайте вывод.

Приблизительные ответы учеников: Швеция выплавляла более 30 тыс. тонн железа в год, а Россия – 2,5 тыс. тонн. Что характеризует Российское государство как отстающее по сравнению с передовыми западными странами.

Историческая справка № 2: Во внутренней торговле особое значение имели реки Северная Двина, Волга, Кама, Ока, Дон и Днепр. Развитию торговли мешало отсутствие удобных гаваней, русские купцы не имели своих кораблей, а русские товары (пушнина, кожа, лес, хлеб) продавались по дешёвой цене иностранцам. Свои же товары (металлы, сукно, краски) иноземцы продавали по выгодным для них высоким ценам.

Историческая справка № 3: Россия не имела собственного военно-морского флота. Серьёзные недостатки были в устройстве русского войска. Основной частью его была дворянская конница. Каждый дворянин должен был являться на службу с несколькими вооружёнными слугами; служба для дворян была пожизненной, но в мирное время дворянское войско распускалось по домам.

Существовало также стрелецкое войско, которое составляло пехоту. Стрельцы несли службу в городах и отдельных гарнизонах. Для улучшения армии пытались нанимать офицеров и солдат за границей. Были устроены новые полки иноземного строя, проходившие регулярное обучение.

Историческая справка № 4: Устарела система государственного управления. К концу XVII века число приказов увеличилось до 50, но между ними не было чёткого распределения обязанностей. Такие отрасли государственного управления, как сбор налогов, суд, не были особыми учреждениями. Страна была разделена на уезды, до 150, которые управлялись воеводами. Дробность местного управления, неравномерность уездов и чрезмерная централизация затрудняли управление государством.

Учитель: Из курса Новой истории вам известно, что в середине XVII века в передовых государствах Европы – Англии, Нидерландах – происходят буржуазные революции, возникают капиталистические отношения, зарождаются новые классы – буржуазия и наёмные рабочие. Напомните мне, пожалуйста, что такое:

  • капитализм,

  • классы,

  • буржуазная революция.

Приблизительные ответы учеников:

  1. Капитализм – это общество, основанное на частной собственности и рыночном хозяйстве;

  2. Классы – это большие группы людей, из которых одна эксплуатирует другую;

  3. Буржуазная революция – это такая революция, в ходе которой феодальные отношения заменяются буржуазными.

Учитель: Из вышесказанного видно, что Россия в технико-экономическом отношении отставала от передовых стран Западной Европы. Каковы же причины этой отсталости?


(Идёт беседа с классом, после чего признаки технико-экономической отсталости России начала XVII века высвечиваются на доске и записываются в тетрадях).

Признаки технико-экономической отсталости России начала XVII века:

1. Господство феодально-крепостнического строя;

2. Незначительное количество мануфактур, использующих в основном труд крепостных;

3.Недостаточность изысканий и добычи полезных ископаемых, необходимость импорта изделий из них;

4. Слабое развитие международной торговли;

5. Пережитки феодальной раздробленности;

6. Отсутствие регулярной армии и флота;

7. Неразвитость науки и отставание в области просвещения.

Учитель: Однако уже в XVII веке в России появились предпосылки преобразований, которые подготовили проведение важнейших реформ. Внимание на доску.

(На доске высвечиваются понятия: «предпосылки преобразований», «реформа»).

- Предпосылки преобразований – предварительное условие прогрессивных реформ.

- Реформа – ...? (^ Ребята отвечают: «Преобразование»).

Учитель: Реализация важнейших реформ будет связана с деятельностью Петра I. Но должно пройти время. А пока Петру всего десять лет. И в Российском государстве установлено двоецарствие, то есть одновременное правление двух царей, двух братьев, Ивана V (1666 – 1696) – от первого брака Алексея Михайловича Романова с Марией Ильиничной Милославской, провозглашённым Земским собором «первым» царём и Петра I (1672 – 1725) – от второго брака с Натальей Кирилловной Нарышкиной, ставшим «вторым» царём. Двоецарствие было установлено в результате острой борьбы двух придворных партий – Милославских, поддержанных восставшими стрельцами и Нарышкиных. Так как старший брат был слабоумным, а младший – малолетним, то регентшей при братьях с 1682 по 1689 год являлась их старшая сестра Софья. Кого называли регентами?

Приблизительные ответы учеников: Регент – временный правитель при малолетнем монархе.

Учитель: В 1682 году Софье исполнилось 25 лет. Она получила прекрасное образование. Её учителями были Симеон Полоцкий, Сильвестр Медведев, Карион Истомин. 29 мая Софья Алексеевна стала правительницей при несовершеннолетних царях. Это была умная, властолюбивая женщина, мечтавшая о престоле. Её имя вошло в официальный царский титул. В 1684 году Софья повелела чеканить своё изображение на монетах. С 1686 года она именовала себя самодержицей, а в январе 1687 года оформила этот титул специальным указом. Ближайшими советниками Софьи стали боярин князь Василий Васильевич Голицын, думный дьяк Фёдор Леонтьевич Шакловитый и другие. Двор Софьи Алексеевны стал средоточием культурной жизни Москвы и всей России. Значительным событием в истории русского просвещения стало открытие в 1687 году в московском Заиконоспасском монастыре Славяно-греко-латинской академии. Для периода правления Софьи характерно стремление привлечь на русскую службу иноземцев – торговцев, знатоков ремёсел, учёных.

Правительство Софьи Алексеевны вело активную, хотя и мало популярную внешнюю политику.

Вот такая совсем небольшая информация о регентше Софье, которая видела в маленьком Петре своего главного конкурента на русском престоле, а значит и злейшего врага. Как вы думаете, почему Софья с ужасом наблюдала за тем, как быстро растёт её младший брат, какие знакомства он водит в Немецкой слободе, какими потешными военными играми занимается?

Приблизительные ответы учеников: Софья не хотела уступать престол Петру. Иван был не в счёт, так как страдал слабоумием. Русские царевны, не устроившие личную жизнь, в основном проводили остаток своей жизни за монастырскими стенами, в покаянии и молитвах, что было дико для политически активной, властолюбивой Софьи Алексеевны, которая уже почувствовала «вкус» правления. Поэтому она ненавидела своего сводного брата, его окружение из иностранцев, которые учили молодого царям многим полезным вещам, в то числе и военной стратегии.

Учитель: В 1697 – 1698 гг. из России за границу отправилось «великое посольство». Работая в группах над подпунктом 3 (с. 196 – 197), ответить на вопросы. 1-я группа – Кто отправился в составе «великого посольства» за границу? 2-я группа – Какова цель данного посольства? 3-я группа – Каковы результаты визита русской делегации за рубеж? 4-я группа – Почему Пётр I вынужден был прервать свою заграничную поездку и прибыть в Россию раньше намеченного времени?

(Представители групп отвечают на поставленные вопросы).

Учитель: О Северном союзе мы с вами продолжим разговор на следующем уроке. А сейчас ответьте на главный вопрос нашего занятия: Каковы предпосылки преобразований в России на рубеже XVII – XVIII веков?

Приблизительные ответы учеников: Предпосылками преобразований в России на рубеже XVII – XVIII веков являлась технико-экономическая отсталость России.

Учитель: Итак, сегодня мы с вами охарактеризовали международное и внутреннее положение России на рубеже XVII – XVIII веков; выяснили причины социально-экономического отставания России от стран Западной Европы; остановились на предпосылках преобразований в России; познакомились с материалом, связанным с началом правления Петра I.

Кому что не понятно?

(Идёт оценивание выступлений учеников).





Скачать, 48.75kb.
Поиск по сайту:

Добавить текст на свой сайт
Загрузка...


База данных защищена авторским правом ©ДуГендокс 2000-2014
При копировании материала укажите ссылку
наши контакты
DoGendocs.ru
Рейтинг@Mail.ru