Категории:

И. В. Душина Cценарии урок

Поиск по сайту:


страница6/16
Дата10.03.2012
Размер1.66 Mb.
ТипУрок
Почему в пределах субтропического пояса формируется несколько природных зон?
Цели урока
Средства обучения
Межпредметные связи
1. Разнообразие природных зон в пределах умеренного пояса
2. Зона полупустынь и постынь умеренного пояса
3. Зона лесостепей и степей
4. Широколиственные леса
5. Зона смешанных лесов
6. Зона хвойных лесов (тайга)
7. Зоны субполярных и полярных поясов
Закрепление изученного
Цели урока
Средства обучения
Основные представления и понятия
Межпредметные связи
1. Группа южных материков Земли
2. Общие черты природы южных материков
3. Человек на южных материках
Закрепление изученного
...
Полное содержание
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16
^

Почему в пределах субтропического пояса формируется несколько природных зон?


В какой из трех зон этого пояса особенно много антропогенных комплексов? Почему?

В какой из зон субтропического пояса самый разнообразный видовой состав растений? Почему?

Какие виды хозяйственной деятельности развиты в каждой из зон субтропических поясов?

Домашнее задание (по выбору)

Творческие задания (по выбору)

Объявления и информация для учащихся

Комментарий к уроку

Работа учащихся на уроке (коллективная)

Работа учащихся на уроке (индивидуальная)

Материалы к следующему уроку


Урок 20. Важнейшие природные зоны умеренных, субполярных и полярных поясов

Дата……


День…..

^ Цели урока: продолжить формирование знаний о проявлении широтной зональности; ее отражение в природе умеренных, субполярных и полярных поясов; расширить знания о взаимосвязи компонентов природы; совершенствовать умения составлять характеристики природных зон.

^ Средства обучения: карта(физическая, климатическая, почвенная, природных зон), учебные картины, гербарии, экранные пособия (слайды, видеофильмы).

Основные представления и понятия: природная зона, лесостепи и степи, широколиственные и смешанные леса, тайга, лесотундра, тундра, арктические и антарктические (полярные) пустыни.

^ Межпредметные связи: элементарные представления о степи, тайге, тундре, полярной пустыне, растениях и животных этих зон (окружающий мир, природоведение, естествознание).

План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)

^ 1. Разнообразие природных зон в пределах умеренного пояса

Практическая работа. Анализ карт природных зон, их сопоставление с климатическими картами. Определение по картам атласа климатических показателей умеренного климатического пояса и географического положения природных зон в пределах пояса.

^ 2. Зона полупустынь и постынь умеренного пояса

Беседа. Назовите признаки пустыни, особенности пустынь тропического и субтропического поясов. По климатической карте установите основные сходства и отличия пустынь умеренного пояса от пустынь других климатических поясов.

Практическая работа. На контурную карту нанести ареалы пустынь умеренного пояса на материках, отметить в этих ареалах зимние температуры в пустынях.

^ 3. Зона лесостепей и степей

Объяснение учителя. Особенности размещения зоны, характерные черты климата, особенности процесса образования почв, видовой состав растений и животных.

Задание учащимся. Просмотреть видеофильм о зоне и на его основе составить образное описание зоны, возможностей ее хозяйственного использования, мер по сохранению природы.

^ 4. Широколиственные леса

Рассказ учителя. Образное описание широколиственных лесов, их современное состояние; меры сохранения.

Практическая работа. Анализ карт, их сопоставление; анализ гербарных образцов, учебных картин, таблиц, видеоматериалов для составления характеристики широколиственных лесов.

Задание. На основе анализа текста учебник (§ 19, стр.74) установить различия в видовом составе растений широколиственных лесов на материках.

^ 5. Зона смешанных лесов

Практическая работа. Сравнить географическое положение смешанных и широколиственных лесов на материках, используя карты атласа; установить причины различий в их климате.

Рассказ учителя. Образное описание смешанных лесов (уссурийской тайги). Объяснение причин особого богатства видового состава растений и животного мира этих лесов.

^ 6. Зона хвойных лесов (тайга)

Практическая работа. Установить географическое положение зоны. На контурную карту нанести ареалы тайги, отметить климатические показатели; на основе анализа текста учебника (§ 19, стр. 74-75) установить виды растений и животных, которые характерны для тайги каждого из материков северного полушария.

Беседа. Какие виды хозяйственной деятельности ведет население тайги?

^ 7. Зоны субполярных и полярных поясов

Рассказ учителя. Разнообразие зон, зависимость их формирования от летних температур воздуха. Образные описания каждой зоны (демонстрация экранных пособий).

Практическая работа. Установить географическое положение зон. По гербарным образцам составить описание растений, по таблицам и учебным картинам – описание животного мира.

Задание. Сравнить по гербарным образцам и рисункам растения тундры и пустынь, выявить сходство и различия, установить причины.

^ Закрепление изученного

В умеренном поясе материков южного или северного полушария больше природных зон? Почему? Какая из зон этого пояса занимает большую площадь?

В чем причина нарушения закона широтной зональности в размещении некоторых зон умеренного пояса? Каких именно?

В каких природных зонах сохранились древние виды растений? Почему?

Природа каких изученных на уроке зон особенно ранима? Почему?

В какой из изученных зон особенно много антропогенных природных комплексов? Почему?

Домашнее задание (по выбору)

Творческие задания (по выбору)

Объявления и информация для учащихся

Комментарий к уроку

Работа учащихся на уроке (коллективная)

Работа учащихся на уроке (индивидуальная)

Материалы к следующему уроку


Самые крупные природные комплексы Земли – материки и океаны

Урок 21. Особенности природы и населения южных материков

Дата……

День……

^ Цели урока: познакомить учащихся с делением географической оболочки на самые крупные незональные комплексы; раскрыть общие черты в природе и населении группы южных материков; расширить и углубить знания об особенностях природы материков, которые в геологическом прошлом были единым массивом суши.

^ Средства обучения: карты мира атласа (строения земной коры, физическая, климатическая, климатических поясов и областей, почвенная, растительности, природных зон, народов, урбанизации и плотности населения, экологических проблем).

^ Основные представления и понятия: материк (континент), географическое положение материка, платформа, складчатый горный пояс, климатический пояс, природная зона; раса, этнос, аборигены; Великие географические открытия, миграции людей; природные богатства.

^ Межпредметные связи: древние государства Африки и Южной Америки. Завоевания арабов в VII- XI вв. (история).

План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)

^ 1. Группа южных материков Земли

Объяснение учителя. Определение понятия “материк”. Основание для выделения группы южных материков. Соотношение суши и воды в южном полушарии.

^ 2. Общие черты природы южных материков

Практическая работа. Определение географического положения Африки, Австралии и Южной Америки, выделение общего в географическом положении и характере береговой линии.

Задание. По карте строения земной коры и сопоставления ее с физической картой мира атласа установить общие черты в геологическом строении материков и рельефе, выделить различия. Определить, какими полезными ископаемыми богаты материки, выделить месторождения осадочных и магматических ископаемых, объяснить закономерности их размещения.

Объяснение учителя. Общие черты и различия в климатических условиях трех материков. Сравнение и выделение особенностей климатов каждого материка.

Работа с учебником (§ 20, стр. 77). Анализ текста.

Задание. На контурной карте отразить основные черты внутренних вод материков южного полушария, о которых рассказывалось в тексте.

Практическая работа. Определение по картам размещения природных зон, составление их характеристик, отражение главных особенностей зон на контурной карте с помощью условных знаков.

^ 3. Человек на южных материках

Рассказ учителя. Аборигенное население южных материков, значительные изменения расового и этнического состава населения, начиная с эпохи Великих географических открытий.

Практическая работа. Анализ карт народов и плотности населения, установление размещения его на территории материков.

^ Закрепление изученного

Докажите, что географическое положение каждого из южных материков оказывает влияние на их природу. На каких компонентах природы это влияние проявляется особенно ярко?

Природа какого материка особенно богата видами растений? Почему?

Климат какого из южных материков особенно разнообразен? Почему?

Назовите несколько характерных растений и животных для каждого материка.

Какими природными богатствами обладает каждый из южных материков?

Коренное население какого из материков претерпело значительные изменения? Почему?

Природа какого материка в наибольшей мере изменена хозяйственной деятельностью?

Домашнее задание (по выбору)

Творческие задания (по выбору)

Объявления и информация для учащихся

Комментарий к уроку

Работа учащихся на уроке (коллективная)

Работа учащихся на уроке (индивидуальная)

Материалы к следующему уроку


Урок 22. Особенности природы и населения северных материков

Дата……

День …..

^ Цели урока: познакомить учащихся с общими особенностями природы и населения Евразии и Северной Америки, расширить и углубить знания об основных компонентах природы северных материков, продолжить развитие умений работать с картами различного содержания.

^ Средства обучения: карты мира атласа (строения земной коры, физическая, климатическая, климатических поясов и областей, почвенная, растительности, природных зон, народов, урбанизации и плотности населения, экологических проблем).

^ Основные представления и понятия: материк (континент), географическое положение материка, платформа, складчатый горный пояс, климатический пояс, природная зона; раса, этнос, аборигены; Великие географические открытия, миграции людей; природные богатства.

^ Межпредметные связи: древние государства на территории Евразии и Северной Америки (история)

План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)

^ 1. Группа северных материков

Беседа. Актуализация знаний учащихся. Работа с вопросами, стоящими перед параграфом (§21, стр. 80).

Практическая работа. Определить географическое положение каждого из материков, установить черты сходства и различия. Сделать предварительные выводы о влиянии географического положения на природу материков.

^ 2. Общие черты природы Евразии и Северной Америки

Объяснение учителя. Причины сложного рельефа материков, богатство месторождениями полезных ископаемых; разнообразие климатических условий и богатство водами суши.

Практическая работа. Анализ карт и установление особенностей в размещении природных зон на двух материках; выявление черт сходства и различий в сходных природных зонах.

Беседа. Природа какой группы материков более разнообразна? Почему?

^ 3. Особенности населения северных материков

Беседа. Где и какие первые государства и города существовали на территории Евразии и Северной Америки? Какие миграции людей проходили на этих материках? Какие большие этносы живут в Евразии и Северной Америке? На языках какой семьи говорят многие народы северных материков?

Рассказ учителя. Особенности населения (его численность, расовый и этнический состав, размещение, особенности культур, вклад в развитие цивилизации и т.д.)

Практическая работа. Анализ карт мира атласа (народов, плотности населения, политической) для выявления этнического состава, областей наибольшей плотности населения, разнообразия стран по площади, географическому положению и другим признакам различия.

^ Закрепление изученного.

На каком основании географы объединяют материки Земли в две большие группы?

История формирования какой группы материков более сложная? Приведите доказательства.

Какими полезными ископаемыми наиболее богата каждая группа материков?

Климат какой группы материков более разнообразен? Почему?

На каких материках есть большие объемы всех видов вод суши? Почему?

Назовите самые большие по площади природные зоны на южных и северных материках. На каких материках больше природных зон? С чем это можно объяснить?

На какую группу материков приходится большая часть населения Земли? Почему?

Природа каких материков наиболее пострадала в результате хозяйственной деятельности?

Домашнее задание (по выбору)

Творческие задания (по выбору)

Объявления и информация для учащихся

Комментарий к уроку

Работа учащихся на уроке (коллективная)

Работа учащихся на уроке (индивидуальная)

Материалы к следующему уроку


Урок 23. Природа Тихого и Индийского океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах

Дата…..

День…..

^ Цели урока: сформировать представление об океанах как крупных природных комплексах; познакомить с особенностями природы каждого из океанов, раскрыть современные виды деятельности людей в каждом из океанов, меры охраны их природы; совершенствовать умения устанавливать причинно-следственные связи, проводить сравнения, извлекать знания из различных источников географической информации.

^ Средства обучения: глобус, карта океанов, портреты мореплавателей, учебные картины, экранные пособия, натуралии (образцы кораллов и др.).

Основные представления и понятия: географическое положение океана, элементы рельефа океанического дна, срединно-океанический хребет, желоб, водная масса, типы водных масс, система поверхностных течений, аквальный природный комплекс, широтная зональность и высотная (глубинная) поясность.

Номенклатура: основные объекты береговой линии, острова, течения, порты океанов.

Межпредметные связи: первое кругосветное плавание (история)

План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)

^ 1. Океаны как крупные природные комплексы Земли

Беседа. Актуализация знаний и умений учащихся: сколько океанов на Земле? справедливо ли выделение пятого Южного океана?

Сообщения учащихся. о важнейших событиях в истории географических открытий в Тихом и Индийском океанах.

^ 2. Основные черты природы Тихого океана

Практическая работа. Выявление особенностей географического положения океана по глобусу и карте океанов. Составление по карте схематического профиля дна океана по экватору или одному из тропиков.

Беседа. Особенности компонентов природы океана: сложное строение рельефа дна, проявление широтной зональности в климате, разнообразие водных масс, схема поверхностных течений, богатство органической жизни.

^ 3. Природа Индийского океана

Рассказ учителя и работа с учебником (§22, стр. 87-88). Анализ текста.

Задание. На основе анализа текста учебника и карт атласа составить сравнительную характеристику природы Индийского и Тихого океанов по плану (см. Приложение учебника)

Беседа. Как каждый из изучаемых океанов взаимодействует с сушей? Как это взаимодействие отражается на природе суши и океана?

^ 4. Виды хозяйственной деятельности в океанах

Беседа. Актуализация личного опыта и знаний учащихся: как называются виды деятельности людей в океане? какие из этих видов наиболее развиты в Тихом, какие – в Индийском океане? почему?

Рассказ учителя. Загрязнение вод океанов, истощение некоторых видов биологических богатств; меры по восстановлению и охране природы океанов.

Практическая работа. Создание на контурной карте картографической модели, отражающей главные черты природы каждого океана, природные ресурсы, виды хозяйственной деятельности и районы загрязнения вод.

^ Закрепление изученного.

Сравните географическое положение Тихого и Индийского океана, сделайте вывод.

Природа какого из двух океанов наиболее разнообразны? Почему?

В каком из океанов хорошо проявляется широтная зональность? Приведите примеры.

Каковы черта сходства и различия в поверхностных течениях двух океанов?

Покажите крупные порты в каждом из океанов. Где их больше? Почему?

Какие акватории каждого из океанов особенно загрязнены? Почему?

Домашнее задание (по выбору)

Творческие задания (по выбору)

Объявления и информация для учащихся

Комментарий к уроку

Работа учащихся на уроке (коллективная)

Работа учащихся на уроке (индивидуальная)

Материалы к следующему уроку


Урок 24. Природа Атлантического и Северного Ледовитого океанов. Виды хозяйственной деятельности

Дата……

День…..

^ Цели урока: завершить формирование понятия “аквальный комплекс”, раскрыть особенности природы Атлантического и Северного Ледовитого океанов и влияние на нее окружающих материков; познакомить с видами хозяйственной деятельности в океанах, экологическими проблемами и мерами охраны природы океанов.

^ Средства обучения: глобус, карта океанов, карта Арктики, климатическая и политическая карты мира атласа, портреты мореплавателей, учебные картины, экранные пособия (слайды, видеофильмы)

^ Основные представления и понятия: строение рельефа дна океана, литосферные плиты, водная масса, типы водных масс, система поверхностных течений, аквальный природный комплекс, виды льдов в океане, торосы, западные ветры, пассаты.

Номенклатура: основные объекты береговой линии, острова, течения, порты океанов.

Межпредметные связи: эпоха Великих географических открытий (история).

План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)

^ 1. Природа Атлантического океана

Практическая работа. Определить географическое положение океана, дать его оценку с целью характеристики природных особенностей и видов хозяйственной деятельности.

Учебная игра. Анализ карт атласа по определению особенностей рельефа дна, климата, водных масс, поверхностных течений, органического мира; прокладка маршрутов морских круизов, определение рекреационных районов. Индивидуальная или групповая работа

Объяснение учителя. Влияние Атлантического океана на природу прилегающей суши.

^ 2. Природа Северного Ледовитого океана

Объяснение учителя. Основные черты природы океана в связи с его особым географическим положением.

Практическая работа. По тематическим картам определить особенности каждого компонента природы океана, объяснить причины этих особенностей.

Сообщение учащихся. Тема “Из истории исследования океана”.

^ 3. Виды хозяйственной деятельности в океанах; экологические проблемы и пути их решения

Беседа. Какой из двух океанов наиболее освоен человеком? Какие виды хозяйственной деятельности развиты в изучаемых океанах?

Рассказ учителя и работа с учебником (§23, стр. 92-94). Анализ текста и рисунков.

Закрепление изученного
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16

Скачать, 42.92kb.
Поиск по сайту:



База данных защищена авторским правом ©ДуГендокс 2000-2014
При копировании материала укажите ссылку
наши контакты
DoGendocs.ru
Рейтинг@Mail.ru