Загрузка...
Категории:

Загрузка...

Уроки 22 25. Малые жанры народного творчества

Загрузка...
Поиск по сайту:


страница1/6
Дата14.03.2012
Размер2.62 Mb.
ТипУрок
Содержание
Тексты к уроку
У. Поиграем в «угадайку». Откройте в своих тетрадях Задание № 5. Прочитайте тексты. Знакомы ли вам жанры, к которым они относятс
У. С какими жанрами народного творчества вы познакомились в прошлом году? Д.
Д. Как строится жанр. У.
Тексты к уроку
Зинаида Александрова «Раз-два-три-четыре-пять».
Д. Это считалка – пальчики считают. У.
Д. Конечно, считалка. Опять счет. У.
Д. Как в потешке - поиграть с малышом. Нет задачи «посчитаться». У.
Д. Здесь не учат. Здесь, наоборот, перечисляют действия, которые совершает малыш, но которые делать не надо. У.
Тексты к уроку
Д.. Тексты 1-5 - скороговорки, 6-9 - загадки. По задаче видно: скороговорки учат чисто говорить, загадки учат отгадывать. У.
Три основных типа загадок.
Второй тип
Третий тип
Д. Ко второму типу: отрицательное сравнение далеких предметов с загаданным: и «не старик», и «не бык», и «не корова», и «не птиц
У. Если не знать отгадки, то предмет представляется весьма странным. Почему? Д.
Д. Здесь нет ни открытого, ни скрытого сравнения, перечислены признаки одного предмета «дом» - стена, окно, стекло. У.
Д. Нет. Это не детская загадка, это только кажется, что про дом, а на самом деле дом какой-то странный. У.
Д. По третьему. Это переназывание: прорубь названа окном. У.
...
Полное содержание
Подобный материал:
  1   2   3   4   5   6

Уроки 22 - 34


Уроки 22 - 25. Малые жанры народного творчества

Повторение


Уроки 22 - 25 посвящены повторению структуры малых жанров народного творчества. Схемами жанров дети должны пользоваться на всех уроках, посвященных повторению, кроме первого, на котором происходит восстановление в памяти задач каждого из жанров. Как мы уже ранее отмечали, эти схемы не улавливают всех особенностей жанра, их можно уточнять, но важно, что они выступают как необходимое средство, фиксирующее знание детей, облегчающее им усвоение новых знаний. Схемы жанров, которые ученики изучали в прошлом учебном году, представлены уже заполненными в Тетрадях по литературному чтению. Кроме того они должны быть представлены в классной книге (о классной книге см. предыдущие методические пособия). В дальнейшем дети, «открывая» для себя новые жанры, должны заполнять схемы в своих тетрадях, а учитель – на доске. Полная схема, как и на предыдущих этапах обучения, помещается в классную книгу.


Урок 22. Поиграем в «угадайку»


^ ТЕКСТЫ К УРОКУ

Тексты малых жанров народного творчества: считалки, потешки, скороговорки, загадки, побасенки, небылицы.





1. (Побасенка).

- Телеш, куда бредешь?

- В лес, волков есть.

- Смотри, телеш, как бы самого не съели.


2. (Потешка.)

- Пальчик-мальчик,

Где ты был?

- С этим братцем –

В лес ходил.

- С этим братцем –

Щи варил.

- С этим братцем –

Кашу ел.

- С этим братцем –

Песни пел.


3. (Небылица.)

На печке мужик

Осетра-рыбу поймал.

Косолапый медведь

С мухи шкуру содрал.

Полсапожки себе сшил,

В полсапожках щеголял.


4. (Скороговорка.)

Тридцать три вагона в ряд

Тараторят,тараторят,

Тараторят, тарахтят.


5. (Скороговорка.)

- Сам Сом Самсон,

Расскажи свой сон!

Он хвостом, пластом:

- Потом, потом!


6. (Считалка.)

Петушок,

Петушок,

Покажи свой

Кожушок!

Кожушок

Горит

Огнем.

Сколько

Перышек

На нем?

Раз-два-три-четыре-пять

Невозможно

Сосчитать!


7. (Загадка.)

Наша толстая Федора

Наедается не скоро.

А зато, когда сыта,

От Федоры – теплота.




^ У. Поиграем в «угадайку». Откройте в своих тетрадях Задание № 5. Прочитайте тексты. Знакомы ли вам жанры, к которым они относятся?

Д. Да, это жанры народного творчества. Мы их называли «малые».

^ У. С какими жанрами народного творчества вы познакомились в прошлом году?

Д. Считалка, потешка, скороговорка, загадка, побасенка, небылица.

У.. Наверное, вы уже догадались, к какому жанру можно отнести то или иное прочитанное вами произведение, но не будем спешить. Боюсь, что не все так просто. Что надо знать, чтобы точно определить жанр, а главное - обосновать свое мнение?

^ Д. Как строится жанр.

У. А что самое главное в каждом жанре? Какой уровень определяет все остальные?

Д. Задача жанра.

У. Верно, от задачи зависит все остальное. Попробуем вспомнить, каковы же задачи каждого жанра.

Дети с помощью учителя (но пока без схем!) вспоминают задачу каждого жанра и приводят примеры текстов. Если с каким-либо произведением возникнут затруднения, учитель может обратиться к материалу прошлого учебного года, т.е. он должен сам вспомнить тексты, уже знакомые детям.

Сначала вспоминают задачу каждого жанра.

«Считалка» - помочь весело распределить роли в игре.

«Потешка» – весело учить ребенка жестам, движениям и простым навыкам.

«Скороговорка» – весело учить чистоте произношения.

«Загадка» - весело учить угадывать задуманное, развивать воображение.

«Побасенка» - высмеять дурные черты характера или показать остроумие героя.

«Небылица» - весело учить различать действительное и фантастическое, развивать воображение.

Затем вспоминают, что все эти жанры называются прикладными, потому что имеют не только художественные задачи, но и практические - это веселая школа для детей.

Следующая часть урока - определение жанра каждого прочитанного произведения, попытки обосновать свое мнение при помощи выявления задачи жанра.

В процессе определения жанров следует подчеркивать сходство жанров детского фольклора у разных народов. А в конце обобщить: не случайно, видимо, рождались у разных народов сходные жанры, каждый народ веками создавал веселую школу для своих детей.

Заканчивая урок, учитель предупреждает, что на следующих уроках придется вспомнить структуру каждого жанра полностью и еще попробовать сочинять в том или ином жанре.


Задание на дом. В тетрадях по литературе прочитать схемы жанров №1 - №6 и записать примеры к каждому жанру.


Урок 23. Считалка, потешка


^ ТЕКСТЫ К УРОКУ

Считалки. Потешки

З.Александрова «Раз-два -три-четыре-пять!»


У. Откройте в своих тетрадях задание № 6. Прочитайте тексты под номерами 1-4 и определите жанр каждого.

Дети. определяют жанр, опираясь на его задачу: 1, 2 - считалки, 3,4 - потешки.


СЧИТАЛКИ

1. Лиса по лесу ходила,

Лиса голосом вопила,

Лиса лычки драла,

Лиса лапотки плела -

Мужу двое, себе трое,

И детишкам по лаптишкам!

Кто лаптишки найдет,

Тот водить пойдет.


2. Катилось яблоко

Мимо сада,

Мимо сада,

Мимо града.

Кто поднимет,

Тот и выйдет.



ПОТЕШКИ

3. Еду-еду к бабе, к деду

На лошадке в красной шапке,

По ровной дорожке

На одной ножке,

В старом лапоточке

По рытвинам, по кочкам,

Всё прямо и прямо,

А потом вдруг… в яму!

Бух!


4. Валенки, валенки,

Невелички, маленьки,

На резвые ноженьки

Нашему Сереженьке.

Ноженьки пляшут,

А рученьки машут.

Валенки новеньки,

Сережа чернобровенький!



У. Вот эти жанры вам и предстоит сегодня вспомнить основательно. Чтобы не открывать все заново, давайте обратимся к схемам, в которых все ваши открытия уже закреплены (см. схемы № 1-2 в тетрадях и в классной книге).

Последовательность работы: дети называют уровни (сверху вниз), учитель просит «доказать текстом» (найти их в произведении).


Считалка 1. Задача жанра – посчитаться. Картина жизни – «лиса лапотки плела...». Построение текста - возможно деление на несколько частей, есть «выход». Предложение – «формула» («тот водить пойдет»). Особые слова – «водить», «пойдет». Звуковой рисунок - повтор звуков [ Л ], [ С ], [ Л' ], [ И ], [ ЛА ] (что он дает для картины жизни?). Ритмический рисунок - ведущий уровень, впрямую работающий на задачу жанра - посчитаться (дети. «прохлопывают» ударные слоги, выясняют, как ритм «работает» на задачу жанра; «работает» ли он на картину жизни?) Внутренняя рифма в строках «Мужу двое, себе трое» и «И детишкам по лаптишкам!»

Считалка 2. Картина жизни – «про яблоко». Построение текста - двухчастное, есть «выход». Предложение – «формула» («тот и выйдет»). Особые слова – «кто», «тот», «выйдет». Звуковой рисунок - повтор буквальный, много раз повторяется гласный звук [ А ]. Ритмический рисунок - два ударения в строке. Рифма - первая строка ни с какой другой не рифмуется; повтор слова «сада» рифмой не является.

Потешка 3 Задача жанра - учить жестам. Картина жизни – «еду-еду»; связана с действиями героев, следовательно, с ведущим нелитературным уровнем - жестом, которым управляет слово (какие жесты здесь требуются?). Построение текста - деление на части можно осуществлять в зависимости от смены жеста. Предложение - повтор слов и порядка слов. Слово – ведущий уровень, слова-командиры, которые дают команду жестам; есть уменьшительно-ласкательные слова. Звуковой рисунок - выделяются повторяющиеся звуки, выясняется, с помощью каких звуков кто что лучше чувствует и представляет себе. Ритмический рисунок – «идет» за жестом («прохлопать», перед словами «в яму» - многоточие, «Бух!» - отдельной строкой - один ударный слог). Рифма - выделяются рифмующиеся и не рифмующиеся строки, внутренняя рифма. (повтор одного и того же слова не является рифмой).

Потешка 4. Задача жанра - учить навыкам, жестам. Какие жесты здесь требуются? Построение текста - деление на части. Предложение - повторяющиеся слова и одинаковое построение предложений. Слово - ведущий уровень, слова-команды, слова с уменьшительно-ласкательным значением. Звуковой рисунок - выделяются повторяющиеся звуки (выяснить, какие звуки кому и что помогают услышать, увидеть, почувствовать в изображаемой картине жизни). Ритмический рисунок – «прохлопывается» и выявляется. Рифма - выявляются рифмующиеся строки.

^ Зинаида Александрова «Раз-два-три-четыре-пять».

У. Послугшайте авторское стихотворение русского поэта Зинаиды Николаевны Александровой «Раз – два – три – четыре – пять!»– задание № 7. Что же хотел создать автор? Считалку, потешку или что-то еще? Вот как это стихотворение начинается:


Раз-два-три-четыре-пять!

Будем пальчики считать –

Крепкие, дружные,

Все такие нужные.


^ Д. Это считалка – пальчики считают.

У. Вы уверены? Послушайте дальше:


На другой руке опять:

Раз-два-три-четыре-пять!

Пальчики быстрые,

Хоть не очень чистые!


^ Д. Конечно, считалка. Опять счет.

У. Послушайте последние строфы:


Много пальчикам хлопот:

-То играют в ладушки,

То зачем-то лезут в рот,

Книжку рвут у бабушки…


Переделав все дела,

Тянут скатерть со стола,

Лезут в соль и в компот,

А потом наоборот.


Пальчики дружные,

Все такие нужные!


Д. ...

Дети пытаются определить задачу жанра.

У. Что самое главное? Задача жанра или уровни формы?

Д. Задача.

У. И какую же задачу ставит себе поэт - как в считалке или как в потешке?

^ Д. Как в потешке - поиграть с малышом. Нет задачи «посчитаться».

У. Если это потешка, то с этой точки зрения все ли вам в ней нравится?

Д....

У. Обратите внимание на последние строфы. Есть какая-то особенность в этой картине по сравнению с потешкой? Каким жестам здесь учат?

^ Д. Здесь не учат. Здесь, наоборот, перечисляют действия, которые совершает малыш, но которые делать не надо.

У.. Бывает такое в народной потешке?

Д. Не бывает.

У. Если рассматривать это стихотворение как потешку, то ее задача должна быть выполнена: надо создать такую картину, с помощью которой ребенок может весело и незаметно для себя учиться чему-то хорошему.

Если же автор ставил себе другую задачу: поделиться своими наблюдениями за малышкой, выразить свое отношение к ребенку, делающему первые самостоятельные шаги и открытия, тогда мы будем оценивать это произведение по-другому. Какую, по-вашему, ставил себе задачу автор? Решил ли он ее? Запишите.

Дети записывают.


Урок 24. Скороговорка. Загадка.


^ ТЕКСТЫ К УРОКУ

Скороговорки.Загадки.

З.Новлянская «Я скажу тебе на ушко…»





1.

Ал лал,

Бел алмаз,

Зелен изумруд.


2.

У нас на дворе-подворье

Погода размокропогодилась.


3.

Из под-Костромщины

Шли четверы мужчины;

Говорили они про торги,

Да про покупки,

Про крупу

Да про подкрупки.


4.

По двору, подворью,

В добром здоровье.


5.

Идет козел с косой козой.

Идет козел с босой козой,

Идет коза с косым козлом,

Идет коза с босым козлом.

6.

С бородою, а не старик,

С рогами, а не бык,

Не конь, а брыкается,

Доят, а не корова,

С пухом, а не птица,

Лыко дерет, а лаптей

Не плетет.


7.

В новой стене,

В круглом окне

Днем стекло разбито -

За ночь вставлено.


8.

Сижу на тереме,

Мала, как мышь,

Красна, как кровь,

Вкусна, как мед.


9.

Сяду на конь

И поеду в огонь.





У. Откройте в тетрадях задание № 8. .Прочитайте тексты 1-9. Подумайте, какими малыми жанрами народного творчества вы будете сегодня заниматься.

^ Д.. Тексты 1-5 - скороговорки, 6-9 - загадки. По задаче видно: скороговорки учат чисто говорить, загадки учат отгадывать.

У. Работать вам помогут схемы этих жанров в ваших тетрадях и в классной книге (схемы № 3-4).

Скороговорки.

Учитель предлагает детям «пройтись» по уровням некоторых скороговорок. Задача жанра - весело учить чистоте произношения. Картина жизни – веселая. Делить картину жизни на части нельзя – скороговорка состоит всегда из одного предложения, чтобы ее можно было быстро произнести, одним духом. Предложение - повтор слов и их сочетаний, затрудняющих произношение (привести примеры). Слово - часто (но не всегда) однокоренные слова (примеры), слова с одинаковыми звуками. Звуковой рисунок - ведущий уровень, трудные звукосочетания, роль звукового рисунка в изображении картины жизни. Ритмический рисунок - в одних более четкий, в других – менее, например, в скороговорке 1 - по два ударных слога в каждой стихотворной строке (напомнить, что мы имеем дело с устным творчеством, стихотворная или прозаическая запись осуществлялась собирателями).Рифма - может быть(привести примеры).

Загадки.

Задача жанра – весело учить угадывать задуманное, развивать воображение. Картина жизни состоит из отдельных признаков загаданного предмета и предстает целостно только тогда, когда известна отгадка. В загадке обычно нельзя выделить части, так как она, как правило, состоит всего из одного предложения. Ведущий уровень - загадочная картина жизни.

^ Три основных типа загадок.

Первый тип - простое перечисление признаков загаданного предмета. Это самые легкие, детские загадки:


Мохнатенькая,

Усатенькая,

Молоко пьет,

Песенки поет.


^ Второй тип - последовательное сравнение загаданного предмета с разными «далекими» предметами. Загаданный предмет сравнивается с называемым предметом по одному признаку, потом загаданный предмет сравнивается с другим называемым предметом по другому признаку и т.д. Сравнение может быть открытое («Бела, как снег, черна, как жук, зелена, как лук, вертится, как бес, а повертка - в лес»). Особый вид открытого сравнения – сравнение отрицательное («Не ездок, а со шпорами, не сторож, а будит»). Без знания отгадки, «картина жизни» не складывается.

^ Третий тип - скрытое сравнение (метафора), которое без знания отгадки вызывает в воображении противоречивую картину жизни («Пять чуланов - одна дверь», «Два брюшка - четыре ушка»).

Далее идет выявление уровней конкретных загадок.

Загадка 6

У. К какому типу относится эта загадка?

^ Д. Ко второму типу: отрицательное сравнение далеких предметов с загаданным: и «не старик», и «не бык», и «не корова», и «не птица».

У.. Какой предмет загадан?

Д. ...

^ У. Если не знать отгадки, то предмет представляется весьма странным. Почему?

Д. Потому что такое существо невозможно представить - с пухом, с рогами, с бородою...

У. Сочетаются вроде бы несочетаемые признаки. Картина жизни противоречива. Загадка своими отрицательными сравнениями как бы это противоречие подчеркивает. А снимает его только отгадка. Если знаешь, что загаданный предмет - коза, тогда все становится на место, исчезает загадочность и противоречивость картины жизни. Для этой загадки понадобилось много признаков разных предметов: от каждого предмета по одному признаку.

Далее учитель предлагает детям выделить в этой загадке разные уровни формы. Предложение - повтор построения частей «а не..». Слово - называние разных признаков: борода, рога, брыкается, пух, дерет лыко. Звуковой рисунок - повтор звуков. Ритмический рисунок «прохлопывается»: по два ударных слога в строке, последняя строка - изменение ритма Рифма (привести примеры).

Загадка 8

Эта загадка относится тоже ко второму типу - открытое сравнение. Картина жизни - противоречивая (без отгадки). Предложение - повтор построения отдельных частей предложения. Слово - называние признаков (сижу на тереме, мала, красна, вкусна), называние сравниваемых предметов (мышь, кровь, мед). Звуковой рисунок (выявляется его роль). Ритмический рисунок (по два ударных слога в строке). Рифма (отсутствует).

Загадка 7

У. По какому типу построена эта загадка?

^ Д. Здесь нет ни открытого, ни скрытого сравнения, перечислены признаки одного предмета «дом» - стена, окно, стекло.

У. Верно. В предыдущих загадках перечислялись признаки разных и далеких предметов в одной загадке: и старика, и быка, и коровы, и птицы. Правда, одновременно и отрицалось, что загаданный предмет может быть быком, коровой или птицей. Здесь же - все признаки одного предмета «дом». Значит, перед нами легкая детская загадка, в которой перечислены признаки загаданного предмета. Так?

^ Д. Нет. Это не детская загадка, это только кажется, что про дом, а на самом деле дом какой-то странный.

У. Если не знать отгадки, то действительно дом странный: почему-то днем стекло всегда разбито, а ночью его кто-то вставляет. Снять это противоречие можно только с помощью отгадки. Если знать, что загаданный предмет - прорубь, то все становится на место, никаких противоречий, никаких странностей. По какому же типу построена эта загадка?

^ Д. По третьему. Это переназывание: прорубь названа окном.

У. Это самый трудный тип загадки, потому что в скрытом сравнении загаданный предмет сравнивается только с одним далеким предметом, а не со многими разными, но зато у этого одного далекого предмета находят не один сходный признак с загаданным предметом, а несколько. В этом и трудность, и красота загадки.

Загадка 9

У. К какому типу ее отнесем?

^ Д. Третий тип. Задуманный предмет скрыто сравнивается с кем-то, кто сядет на коня и поедет в огонь, но это уже противоречие.

У. Здесь переназывание, метафора. Кто же назван конем?

Д. ...

У. Когда узнаешь отгадку, все становится на место: конь - сковородник, на него садится сковорода и едет в огонь. Все стало на свои места.

(Если будет время, можно поработать и с другими уровнями формы загадок 7 и 9).

^ Зинаида Новлянская «Я скажу тебе на ушко…»

У. Теперь прочитайте стихотворение Зинаиды Николаевны Новлянской (Задание №9) . Подумайте, к какому жанру можно отнести это произведение?


Я скажу тебе на ушко:

Мышка в норку тащит сушку,

А котишка на подушке

Лижет брюшко, чешет ушки,

Задней лапой чешет ушки,

Чешет, чешет, чешет, чешет,

Ушки, ушки, ушки, ушки.


И пока он чешет ушки,

Мышка спрячет в норке сушку.


Д. Похоже на скороговорку, потому что много как бы специально повторяющегося звука «ш». Но очень длинное для скороговорки, его трудно быстро говорить.

^ У. Может быть, в этом произведении есть еще какая-то задача?

Д. Оно забавляет маленького, чтобы ему смешно. Как в потешке. Только тут не понятно, каким жестам нужно учиться – мышкиным или котишкиным?

У. Скорее всего, автор не ставил себе задачу учить ребенка жестам. А вот характер избалованного кота, который своей красотой занят вместо того, чтобы мышей ловить, и хитрой мышки, которая этим пользуется, в этом произведении показан. Это авторское стихотворение, в котором есть черты жанров скороговорки и потешки, но основная его задача не совпадает с задачей этих жанров.

  1   2   3   4   5   6

Скачать, 45.31kb.
Поиск по сайту:

Добавить текст на свой сайт
Загрузка...


База данных защищена авторским правом ©ДуГендокс 2000-2014
При копировании материала укажите ссылку
наши контакты
DoGendocs.ru
Рейтинг@Mail.ru