Загрузка...
Категории:

Загрузка...

Савин Г. И. (руководитель коллектива), Кисина Т. С., Кузнецова А. А., Вьюшина Н. С

Загрузка...
Поиск по сайту:


страница1/4
Дата08.03.2012
Размер0.77 Mb.
ТипРеферат
Содержание
Волченкова Н.А.
Технологии и программы подготовки выпускников
Технологии социального сопровождения выпускников
Структура сборника
Часть ІТехнологии и программы подготовки
Цель программы
Формирование навыков самообслуживания
Начальная профессиональная подготовка
Организационные мероприятия
УСПЕХ (программа образования и социально-педагогической
Главными принципами работы социального педагога в детском доме являются
Учебно-математический план 1 года обучения
Образовательный блок «ТВОИ ПРАВА»
Учебно-математический план 2 года обучения
Образовательный блок «ТВОИ ПРАВА»
Основная цель программы
Тема №2 «Про машины и станки и две рабочие руки»
Тема №3 «В сфере общения»
Тема №4 «Лицом к лицу с природой»
Тема №5 «В мире систем, таблиц и знаков»
...
Полное содержание
Подобный материал:
  1   2   3   4

Муниципальное учреждение

Социально-реабилитационный центр

для несовершеннолетних

«Наставник»


Сборник методических рекомендаций

по технологиям сопровождения

выпускников специализированных учреждений

для несовершеннолетних


&


г. Рыбинск

2006 г.


Сборник методических рекомендаций по технологиям сопровождения выпускников специализированных учреждений для несовершеннолетних подготовлен коллективом сотрудников Центра «Наставник» в составе: Савин Г.И. (руководитель коллектива), Кисина Т.С., Кузнецова А.А., Вьюшина Н.С. г. Рыбинск, Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Наставник»: 2006. – 57 с.


Рецензент: ^ Волченкова Н.А., методист отдела психолого-педагогического сопровождения муниципального образовательного учреждения дополнительного профессионального образования (повышение квалификации) специалистов «Информационно-образовательный центр», специалист высшей квалификационной категории.


Данный методический сборник является первой попыткой оказать методическую и теоретическую помощь специалистам и работникам социально-реабилитационных центров Ярославской области по подготовке и социальному сопровождению выпускников.

Методический сборник включает в себя много разнообразной информации, программ как по подготовке выпускников к самостоятельной жизни, так и по социальному сопровождению выпускника.

Предлагаемые методические материалы могут оказать содействие социальным педагогам, воспитателям и другим сотрудникам специализированных учреждений для несовершеннолетних.


Содержание

Введение……………………………………………………………………………...4


Структура сборника…………………………………………………………………6


Часть І. ^ Технологии и программы подготовки выпускников

к самостоятельной жизни…………………………………………………………7


▪ Программа Брейтовского социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних по подготовке выпускников к самостоятельной жизни… 7


▪ Программа Детского дома №79 г. Рыбинска по подготовке выпускников к самостоятельной жизни (программа «Успех»)……………………………………9


▪ Программа Детского дома №72 г. Рыбинска по подготовке выпускников к самостоятельной жизни («Счастливым и красивым делает человека работа»)..26


▪ Технология патронажа выпускников в Социально – реабилитационном центре для несовершеннолетних Ярославского муниципального округа……31

▪ Технология социального патроната выпускников Большесельского социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних

«Колосок»…………………………………………………………………………...33


ЧастьІІ. ^ Технологии социального сопровождения выпускников ………………...34


  • Технология постинтернатного патроната …………………………………34




  • Технология «Социальная гостиница»…………………………………….43




  • Программа по социальному сопровождению выпускника социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних Брейтовского района

«Социальная гостиница»…………………………………………………………..48


  • Служба экстренной помощи по телефону «Телефон Доверия» …………50




  • Консультационный пункт ………………………………………………… 52


Организация мониторинга жизнеустройства выпускников……………………..53


Вместо заключения………………………………………………………………...56


Литература …………………………………………………………………………57


Введение


Жизнь каждого человека уникальна и неповторима. Каждой жизни присущ свой путь, своя дорога поиска, ошибок и утверждений. Каждый решает возникшие на этом пути препятствия, используя свой опыт.

Выстраивая модель своей семейной жизни, молодые люди опираются на опыт своих родителей и свой собственный. Имея возможность ежедневно, ежеминутно наблюдать разные модели ролевого поведения в семье, семейных отношениях, впитывая в себя семейные и общечеловеческие ценности, является базой формирования общей культуры личности, отражающейся в отношениях человека к самому себе окружающим его людям, миру, семье, фактически так и осуществляется подготовка молодого человека к семейной жизни. Иными словами, лучшей программой подготовки к семейной жизни является образ жизни собственной, родительской семьи.

А как быть в тех случаях, когда семьи нет, или образ ее жизни формирует негативные образцы семейного поведения? Вот тогда возникает необходимость и целесообразность в систематической, комплексной и последовательной деятельности по подготовке к семейной жизни.

Каждый день нам, взрослым, приходится принимать решения. Мы делаем это легко, почти автоматически, когда дело касается наших повседневных забот.

Ребенок видит и запоминает, кто выдвигает идеи в семье, обсуждаются ли они, как выбираются лучшие, учитывается ли мнения, пожелания всех в семье, в том числе детей.

Находясь в детском доме, ребенок не имеет возможности самостоятельного выбора. За него всегда решают взрослые: воспитатели, учителя, администрация учреждения; когда вставать и ложится спать, чем заниматься после уроков, в какое время садится выполнять домашнее задание, в какой кружок, секцию записаться, даже куда пойти учится после школы порой уже определено взрослыми.

В условиях жесткой регламентации и пошагового контроля у воспитанников учреждений интернатного типа нет возможности, а потом и желания, принимать ответственность за происходящее и его последствия на себя.

Выйдя же в самостоятельную жизнь, им придется строить свои семьи, устраиваться на работу, покупать вещи. И далеко не всегда выбор очевиден. Порой приходится жертвовать или делать выбор из нескольких вариантов.

Воспитанники государственных учреждений… Они привыкли к тому, что взрослые вокруг них постоянно меняются, что живут они в замкнутом мире своего воспитательного учреждения. Они видят вокруг себя даже в каникулярное время таких же детей – сирот.

Выпускники интернатных учреждений постоянно сталкиваются с рядом проблем: заниженная или завышенная самооценка, проблемы в общении, нежелание самостоятельно решать финансовые проблемы, вопросы трудоустройства, неспособность планировать семейные отношения. Поэтому проблемы социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, достаточно сложны и актуальны, и решать их нужно так, чтобы выпускники на пороге новой жизни не стали социальными иждивенцами, а могли самостоятельно решать свои проблемы.

Основные проблемы выпускников:

- адаптация личности к новым для нее социально-экономическим условиям;

- проблемы с трудовой мотивацией;

- проблемы с профессиональной ориентацией и профессиональной подготовкой;

- невротические реакции, связанные со сменой стиля жизни;

- межличностные конфликты с новым социальным окружением;

- трудности с достижением социального одобрения.

Сегодня, в современных социально-экономических условиях, как никогда остро встает вопрос о дальнейшей судьбе воспитанников социально-реабилитационных центров. Дети-выпускники, привыкшие к постоянной заботе в центре, находятся на государственном довольствовании и опеке социальных органов защиты, оказываются в ситуации полностью им незнакомой. И в этих обстоятельствах они становятся наиболее уязвимыми. Для общества состояние здоровья детей является одной из наиболее значимых ценностей. При резком изменении качества жизни, зачастую не в лучшую сторону, снижении уровня жизни, изменении стиля жизни и ее уклада именно дети-выпускники первыми теряют способность сохранить соответствующую возрасту устойчивость и потеряться в «новой жизни».

Сопровождение выпускника предполагает веру в его силы и возможность принять самостоятельное оптимальное решение в различных ситуациях жизненного выбора. Сопровождение ведет к позитивным результатам в том случае, если оно опирается на деятельность самого выпускника. Сопровождать – не значит вести за руку, решать всегда за него, «обкладывать подушками», оберегать от всех возможных опасностей.

Сопровождать – значит быть рядом, побуждать к самостоятельности, со-радоваться успехам, помогать преодолевать возникающие трудности.

Данный сборник ставит перед собой основную цель - помочь работникам социально-реабилитационных центров в сборе информации, обогащении опытом, подборе методических рекомендаций, подходящих для себя, своего центра по технологии сопровождения выпускников социально-реабилитационных центров для несовершеннолетних.

Данный методический сборник не дает готовых рецептов успешной работы с выпускниками, с теми, кто только что собирается «прикоснуться» к жизни за стенами приюта, «попробовать» жизнь на вкус, а на фактическом материале, конкретных программах, опыте других воспитанников социально-реабилитационных центров помогает понять и осознать всю важность и глубину данной темы.


^ Структура сборника


Фактический материал сборника дает возможность творчески относиться к советам, предложениям и рекомендациям ко всей системе социального сопровождения выпускников социально-реабилитационных центров для несовершеннолетних. Безусловно, что предлагаемые рекомендации, при условии их позитивного восприятия специалистами, будут способствовать положительному результату.

Методический сборник имеет много разнообразной информации, программ как по подготовке выпускников к самостоятельной жизни, так и по социальному сопровождению выпускника.

В первой части методического сборника представлены технологии и программы подготовки выпускников к самостоятельной жизни:


▪ программа Брейтовского социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних «Подготовительная программа»


▪ программа детского дома №79 г. Рыбинска «Успех»


▪ программа подготовки детского дома №72 г. Рыбинска «Счастливым и красивым делает человека работа»


▪ программа Большесельского социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних «Колосок»


Во второй части методического сборника раскрыты технологии социального сопровождения выпускника:


▪ технология постинтернатного патроната


▪ программа «Социальная гостиница»


▪ консультационный пункт


Перечисленные программы, технологии, формы, методы и приемы позволяют воспитанникам социально-реабилитационных центров уйти от роли пассивного участника жизни и активно включиться в ее «бурный водоворот».

В методическом сборнике даны отрывки из истории и судеб тех, кто воспитывается или когда-либо воспитывался в детских домах – все это поможет сделать процесс ознакомления с технологиями подготовки и сопровождения более доказательным и убедительным.

Данный методический сборник не претендует на полное раскрытие рассматриваемых тем, а является первой попыткой оказать методическую и теоретическую помощь специалистам и работникам социально-реабилитационных центров и самим воспитанникам по подготовке и социальному сопровождению выпускников.


^ Часть І


Технологии и программы подготовки

выпускников

к самостоятельной жизни


Детство – как банк. Банк открытый.

Принимает вклады у всех.

В любой валюте, любого достоинства.

Банк надежный.

Сохраняет вклады и выдает в срок.

Сполна. С процентами…


(цитата из книги «Этика. Книга для родителей»)


Наиболее серьезный недостаток в воспитании молодежи – это забвение того, что сегодняшний ребенок завтра станет взрослым человеком. У многих родителей, да и у педагогов, такой подход к детям, как будто они вечно останутся детьми. Потом хватаются за голову: не заметили, как ребенок стал подростком, подросток – юношей, а юноша ошеломляет всех своим неожиданным намерением женится… Видеть в маленьком ребенке завтрашнего взрослого человека – вот в этом, мне кажется, и заключается жизненная мудрость отца, матери, педагога – всех, кто воспитывает детей. Как научить жить, если ты не родитель ребенка? Известно, что родители чувствуют своих детей, интуитивно чувствуют, а как быть специалисту социального центра, если он хочет заложить ту искорку любви, которую обычно дают родные родители. Мы предлагаем вам опыт различных детских домов, социально-реабилитационных центров для несовершеннолетних по подготовке выпускников к самостоятельной жизни.


Программа

Брейтовского социально-реабилитационного центра

для несовершеннолетних

по подготовке выпускников к самостоятельной жизни


Цель: Социальная реабилитация выпускников Центра, которая включает в себя комплекс мероприятий по организации социальных связей и функций, восполнения среды для нормального жизнеобеспечения выпускника.

Задачи:

  • подготовка к самостоятельной жизни;

  • развитие личности и личностного общения;

  • профессиональная подготовка через развитие навыков трудовой деятельности;

  • оказание помощи в выборе профессии и в последующем трудоустройстве;

  • юридическая помощь выпускникам;

  • психологическое сопровождение в процессе адаптации в новой обстановке.

В структуре программы выделены два основных компонента:

1) Работа с детьми направлена на подготовку их к самостоятельной жизни, включая начальную профессиональную подготовку – «Подготовительная программа»

2) Организация работы, направленная на патронажное сопровождение выпускника центра в рамках программы «Социальная гостиница» (см. далее)


Подготовительная программа.

^ Цель программы – заложить у детей фундамент готовности к труду, сделав акцент на формирование у них установки на труд и положительное отношение к нему, а также общетрудовых навыков и умений. Программа включает несколько этапов:

  1. ^ Формирование навыков самообслуживания;

  2. Обучение в детских творческих объединениях. На этом этапе дети приобщаются к занятиям по интересам, в ходе которых они приобретают общетрудовые навыки и умения;

  3. ^ Начальная профессиональная подготовка. На базе мастерских детей обучают ремеслу и определенным профессиональным навыкам. Обучение проводится, например, последующим специальностям:

А озеленение, цветоводство, флористика

Б столярные работы

В поварское дело

Г швейное дело

4. Профориентация;

5. Психологическое сопровождение. Включает в себя выявление интересов и склонностей детей, их установок и мотивацию выбора профессии, формированию у них готовности к самоанализу и самооценке реального уровня притязаний, самостоятельности и социальной адаптации.

6. ^ Организационные мероприятия. Организуются экскурсии в дни открытых дверей в образовательных учреждениях, знакомства с профессиями, подбор соответствующих учебных заведений, сбор пакета документов для поступления в учебные заведения или на работу, проработка жизненной перспективы и его планов на будущее, организация выпускного вечера. Определение материального обеспечения выпускника.


Программа

Детского дома №79 г. Рыбинска

по подготовке выпускников к самостоятельной жизни


Авторы: Панкратьева Н.В., социальный педагог детского дома №79, Савин Г.И., директор Социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних «Наставник», Кисина Т.С. заместитель директора по воспитательной и реабилитационной работе Социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних «Наставник». Обучаясь по данной программе выпускник получает знания из экономической, социальной, правовой сфер жизни, а также приобретает конкретные навыки, т.к. общее число практических занятий по первому году обучения составляет 124 часа, а по второму – 116 часов. Все содержание программы пронизывает одна идея – помощь несовершеннолетним детям в адаптации к «новой жизни», за стенами приюта.


^ УСПЕХ

(программа образования и социально-педагогической

поддержки детей и подростков)


Обоснование программы


В современной социально-экономической ситуации, сложившейся в России, растет число детей и подростков, заботу о которых берет на себя государство; процесс их социального становления происходит вне семьи в детских домах и школах-интернатах. Основная проблема выпускников детских домов – их «социальное иждивенчество», потребительское отношение к государству и обществу. Для адекватного вхождения воспитанника в систему социальных отношений должна быть организована особая педагогическая работа, обеспечивающая овладение каждым ребенком всем комплексом социальных ролей. Основной задачей социального педагога детского дома является социальное сопровождение и подготовка выпускника к самостоятельной жизни.

^ Главными принципами работы социального педагога в детском доме являются:

  • единство образования и воспитания на основе деятельностного подхода, подразумевающего активность самого ребенка во взаимодействии его с окружающей средой;

  • системность и целостность всех форм воспитательного влияния на ребенка, осуществляемого особенно в последние 2 года его пребывания в детском доме;

  • гуманистический подход, основывающийся на вере в возможности каждого ребенка и его собственной вере в возможность достижения поставленных пред ним задач;

  • социальная адекватность воспитания, строящаяся на вовлечении детей в ситуации, которые требуют волевого усилия для преодоления негативного эмоционального воздействия окружающей среды, для выработки определенных способов этого преодоления, адекватных индивидуальным особенностям человека.

Реализация этих принципов возможна в рамках комплексной образовательной программы, осуществляемой социальным педагогом как посредником между ребенком, детским домом и социумом. Освоив нашу программу, молодой человек, получивший образование в детском доме, может стать полноценным членом общества, готовым к самостоятельной жизни, к решению самых сложных социальных проблем, которые ждут его на жизненном пути. Он получит возможность заработать дополнительные средства для содержания себя и своей семьи.

Ведущие идеи данной программы – помочь воспитаннику детского дома стать полноценным членом общества, реализовать себя как личность, получить начальную профессиональную подготовку.

Программа предназначена для подростков 14-16 лет. Реализация программы начинается за 2 года выпуска детей в самостоятельную жизнь.

Задачи программы:

  • способствовать осознанию воспитанником ценности собственного «Я»;

  • создавать условия для осознанного выбора профессий;

  • способствовать сознательному прогнозированию подростком своей жизни;

  • приобщать к современному стилю жизни;

  • формировать культуру безопасного поведения в обществе.

Рассматривая выпускника как человека, который входит в самостоятельную жизнь и владеет основным набором социальных знаний и умений, необходимых во взрослой жизни, мы включили в программу следующие образовательные блоки:

  • «Твои права и обязанности» (основы правовых знаний)

  • «Мир профессий» (основы профессионального выбора)

  • «Создай себя сам» (основы организации жизнедеятельности)

  • «Курс выживания для подростков» (основы безопасного поведения)

  • «Подростку о рынке» (основы экономических знаний)

Основными формами обучения являются:

        • учебные занятия (теоретические и практические);

        • деловые и ролевые игры;

        • экскурсии на предприятия и в профессиональные учебные заведения;

        • организации деятельности учебно-производственных бригад.

Профессиональное обучение дает хорошие результаты, если оно связано с практической пробой сил, закреплением профессиональных интересов. В учебно-производственной бригаде дети получают реальную возможность познать на практике особенности труда швеи, столяра, вязальщицы, авто слесаря, проверить свои профессиональные качества. Деятельность детей в бригаде прививает трудовые навыки, раскрывает динамику усвоения знаний, формирования умений. Социальный педагог имеет возможность, с одной стороны, глубже узнать интересы и склонности детей, их стремление к социальному служению, желание принести конкретную пользу, а с другой стороны, в учебно-производственной бригаде дети получают первую в своей жизни зарплату, учатся зарабатывать собственным трудом и распоряжаться ими по своему усмотрению. Результаты освоения подростками содержания программы отслеживаются отдельно по каждому образовательному блоку. Формами педагогического контроля могут быть смотр знаний, умений и навыков; аукционы знаний, пресс-конференции; анализ сочинений и творческих работ; собеседования при проведении патронажа. Основным итоговым результатом реализации программы является позитивная социализация ребенка-выпускника детского дома, которая определяется соотношением количества выпускников, нашедших свое место в жизни к количеству выпускников, совершивших противоправные действия.

Основным механизмом отслеживания результатов реализации программы является социальный патронаж выпускников в течение 5 лет.


^ УЧЕБНО-МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ


Образовательный блок

Наименование темы

Количество часов

всего

теория

практика

«Твои права»

1. Конвенция ООН о правах ребенка.

2

1

1

2. Конституция Российской федерации

2

2

-

3. Уголовный кодекс РФ

2

1

1

«Мир профессии»

1. Типы профессий

2

1

1

2. Мои профессиональные способности

6

1

5

3. Профессиональная пригодность

4

1

3

4. Потребности рынка труда

18

2

16

«Создай себя сам»

Какой Я (социометрия, карта интересов – социальный паспорт ребенка как члена группы)

12

2

10

«Курс выживания»

1. Как противостоять вредному влиянию окружающих

4

2

2

2. Скажи «нет» вредным привычкам

8

2

6

«Подростку о рынке»

1. Рынок. Что это такое?

2

2

-

2. Деньги и товар

2

1

1

3. Понятие рынка труда. Занятость и безработица

4

1

3

4. Бюджет семьи

4

1

3

5. Работа учебно-производственной бригады

72

-

72

Итого:




144

20

124


Учебная программа 1 года обучения

^ Образовательный блок «ТВОИ ПРАВА»


Задачи:

  • Познакомить с правовым государственными документами (Конвенция ООН о правах ребенка, Конституция РФ, Уголовный кодекс РФ).

  • Сформировать понятие о правах и обязанностях человека в обществе.

  • Научить детей пользоваться правом на защиту своих интересов.

  • Развивать ответственность подростков за свое поведение, предупреждать правонарушения.


Тема 1.

Конвенция ООН о правах ребенка.


Теоретическая часть:

1.Конвенция как международный закон.

2. Права детей. Содержание статей 12-16.

3. Нормы детского здоровья, образования, социальной защищенности.

4. Право на защиту от физического и психического насилия.

5. Положение ребенка в обществе.

Практическая часть:

Сочинения на темы: «Я и мой мир», «Я и моя семья», «Мои права».


Тема 2.

Конституция РФ – основной закон нашей страны.


Теоретическая часть:

1. Права на жизнь, труд, отдых неприкосновенность личности, неприкосновенность жилища, на социальное обеспечение и т.д.

2. Обязанности граждан РФ.

3. Взаимосвязь прав и обязанностей.


Тема 3.

Уголовный кодекс РФ.


Теоретическая часть:

1. Возраст, с которого наступает уголовная ответственность

2. Виды наказаний, назначаемых несовершеннолетним

3. Применение и содержание принудительных мер воспитательного характера к несовершеннолетним

Практическая часть: Экскурсия в учреждение ЮН-83/12

Прогнозируемый результат.

Подростки должны:

  • знать основные положения изученных правовых документов;

  • знать свои права и обязанности;

  • иметь представление об ответственности за нарушение законов.


Образовательный блок «МИР ПРОФЕССИЙ»


Задачи:

  • Познакомить детей с основными типами профессий в современном обществе.

  • Сформировать представление о профессиях, потребность в которых особо важна и значима в современном мире, России и регионе.

  • Помочь детям сориентироваться при выборе профессии.


Тема 1.

Типы профессий.


Теоретическая часть: Типы профессий определяются по предмету труда, с которым взаимодействует человек.

1.«Человек – техника» - токарь, шофер, инженер…

2.«Человек – человек» - продавец, библиотекарь, врач…

3.«Человек – природа» - фермер, лесник, биолог…

4.«Человек – знаковая система» - бухгалтер, програмист…

5.«Человек – художественный образ» - артист, писатель…

Практическая часть:

Творческие упражнения: перечислить и рассказать о специалистах, которые участвуют в создании буханки хлеба, книги, стола, телевизора и т.д.


Тема 2.

Склонности и интересы в выборе профессии.


Теоретическая часть:

1.Интересы побуждают овладевать знаниями, помогают преодолевать препятствия.

2.Интересы различаются по содержанию, широте, глубине и длительности. Интересы могут переходить в склонности – стремление заниматься определенной деятельностью. Склонность сочетает в себе устойчивый интерес к тем или иным явлениям действительности и устойчивое стремление самому действовать в этом направлении.

Практическая часть:

Занятия по методике «Карта интересов».

Тема 3.

Способности и профессиональная пригодность.


Теоретическая часть: В основе развития способностей лежат природные (биологические) предпосылки задатки. Задатки не содержат в себе способностей и не служат гарантией их развития – они являются одним из условий формирования способностей. На основе одних и тех же задатков могут развиваться различные способности в зависимости от характера требований, предъявляемых профессий к человеку.

Практическая часть: Выполнение заданий на успешность выбора профессий, работа по методике «Матрица выбора профессий». Профессиональное тестирование (на базе городского Центра занятости).


Тема 4.

Потребности рынка труда.


Теоретическая часть: Обзор потребности региона в определенных профессиях. Анализ состояния и тенденций, демонстрация негативных явлений (безработица, невостребованность ряда профессий).

Практическая часть: Тематические экскурсии на предприятия города, в техникумы, посещение «дней открытых дверей», ярмарок вакансий.

Прогнозируемый результат. Подростки должны: - знать типы, классы, отделы, группы профессий; - определить свои интересы и склонности; - определить свои способности; - уметь анализировать свою профессиональную пригодность; - знать потребности региона в определенных профессиях и уметь их выявлять.


Образовательный блок «СОЗДАЙ СЕБЯ САМ»


Задачи:

1.Обучение детей социометрическому исследованию «семьи», группы; 2.Обучение детей исследованию социальных интересов;

3.Обучение проектированию социальных ролей подростков.


Тема 1.

Какой Я.


Теоретическая часть: Понятие социального статуса, социальной роли, социальных связей.

Практическая часть:

  • Социометрия «семьи», группы.

  • Составление личной карты интересов:

  • карта интересов друга;

  • карта личных интересов;

  • карта профессиональных интересов.

  • Сочинение «Кто я, какой я в группе».

  • Сочинение «Что я должен сделать, чтобы сохранить или изменить свой социальный статус в группе».

Прогнозируемый результат.

Подростки должны:

  • уметь исследовать социометрическую структуру «семьи», группы;

  • осознавать свои профессиональные интересы;

  • понимать и адекватно выбирать социальные роли.


Образовательный блок «КУРС ВЫЖИВАНИЯ ДЛЯ ПОДРОСТКОВ»


Задачи:

1.Развитие у детей способности к распознанию и оценке опасных ситуаций и обучение поведению в них;

2.Обучение бесконфликтному взаимодействию ровесников и взрослых; 3.Формирование антиалкогольных установок.


Тема 1.

Как противостоять вредному влиянию окружающих.


Теоретическая часть:

1.Примитивные межличностные реакции. «Устройство» и правила примитивной группы.

2.Правила распознавания примитивных групп.

Практическая часть: Игра «Скверная компания».


Тема 2.

Скажи «НЕТ» вредным привычкам.


Теоретическая часть:

1.Что такое пристрастие и зависимость.

2. Алкоголь – реальный наркотик.

3.Риск при потреблении алкоголя.

4.Формы помощи зависимым от алкоголя.

5.Советы тем, кто решил самостоятельно бросить курить.

6.Опасность употребления наркотиков.

Практическая часть: Ролевой тренинг. – Аутотренинг.

Прогнозируемый результат.

Подростки должны:

  • уметь распознавать и оценивать опасные ситуации;

  • овладеть способами бесконфликтного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

  • представлять и понимать опасность влияния алкоголя, никотина, наркотиков.


Образовательный блок «ПОДРОСТКУ О РЫНКЕ»


Тема 1.

Рынок – что это такое?


Теоретическая часть:

Рынок – это свобода предпринимательской деятельности, где «работают» всеобщие объективные законы:

  • свобода форм деятельности и их виды,

  • товарность рынка,

  • равноправие форм собственности,

  • саморегулирование деятельности,

  • свобода ценообразования,

  • самофинансирования;

  • децентрализация управления и договорные отношения,

  • экономическая ответственность,

  • государственное регулирование,

  • конкуренция и социальная защита.


Тема 2.

Деньги и товар.


Теоретическая часть:

1.Происхождение денег.

2. Их виды и функции.

3. Деньги – товар товаров.

4.Сколько денег необходимо государству.

5.Товар и его сущность.

6. Полезность товара, его потребительские качества и себестоимость. 7.Принципы ценообразования.

Практическая часть: Ролевая игра «Биржа».


Тема 3.

Понятие рынка труда. Занятость и безработица.


Теоретическая часть:

1. Мотивы труда.

2.Рынок труда и трудовые отношения.

3.Оплата труда.

4.Занятость и рынок рабочей силы.

5.Рынок труда как рынок товара «рабочая сила», конкуренция возможностей, дисциплинирующая роль безработицы как обязательной части рыночной экономики.

Практическая часть: Экскурсии в Центр занятости и на предприятия города.


Тема 4.

Бюджет семьи.


Теоретическая часть:

1.Как люди тратят свои деньги.

2.Характеристика потребительского бюджета.

3. Разница между номинальным и реальным доходом.

4.Роль кредита и сбережений.

5.Воздействие инфляции на потребление и сбережение.

Практическая часть:

Деловая игра «Бюджет семьи».

Прогнозируемый результат.

Подростки должны:

  • знать понятия «рынок», «товар», «деньги», законы рынка, принципы ценообразования,

  • знать основные критерии отнесения людей к категории безработных;

  • понимать социальные последствия безработицы;

  • уметь распределять свои доходы, планировать расходы, составлять бюджет семьи.


Производственная практика.

Работа производственной бригады в швейной, столярной слесарной мастерских детского дома.

Прогнозируемый результат.

Подростки должны:

  • применять на практике полученные знания;

  • овладеть определенным профессиональными технологиями по профилям мастерских;

  • уметь расчитывать и приобретать необходимые для работы материалы и инструменты.


^ УЧЕБНО-МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 2 ГОДА ОБУЧЕНИЯ


Образовательный блок

Наименование темы

Количество часов

всего

теория

Практика

«Твои права»

1. Гражданский Кодекс РФ

2

2

-

2. Семейный Кодекс РФ

4

2

2

3. Жилищный Кодекс РФ

2

2

-

4. Трудовой Кодекс РФ

4

2

2

«Мир профессий»



1.Что я знаю о мире профессий

2

-

2

2. Ошибки в выборе профессии

2

1

1

3. Личный профессиональный план

6

2

4

4. Навыки самопрезентации

8

2

6

«Создай себя сам»

Я – будущий (ролевые и деловые игры, САН, жизненный план)

14

4

10

«Курс выживания для подростков»

1. Что такое стресс и как с ним бороться?

4

2

2

2. Когда ты в депрессии

2

1

1

3. Самоубийство – это не решение

2

-

2

«Подростку о рынке»

1. Особенности предпринимательства и бизнеса в нашей стране

4

3

1

2. Доходы и налоги

4

2

2

3. Основы маркетинговых исследований

6

2

4

4. Семья в социуме (финансово-экономический аспект)

6

1

5

5. Работа учебно-производственной бригады.

72

-

72

ИТОГО:




144

28

116


^ Образовательный блок «ТВОИ ПРАВА»


Задачи:

1.Ознакомить с правовыми документами (Семейный кодекс РФ, Гражданский кодекс РФ, Трудовой Кодекс РФ).

2.Расширить представления о правах и обязанностях граждан.

3.Развивать ответственность подростков за свое поведение.

Тема 1.

Гражданский кодекс РФ.


Теоретическая часть:

1. Находка. Присвоение найденного.

2. Гражданско-правовые договоры.

3. Защита гражданских прав.

4. Права собственности.

5. Ответственность за причинение вреда.


Тема 2.

Семейный кодекс РФ.


Теоретическая часть:

1. Брак и семья.

2. Права и обязанности родителей.

3. Права несовершеннолетних детей.

4. Алиментные обязательства родителей и детей.

5. Последствия невыполнения обязанностей родителями и детьми.

Практическая часть:

Составление исковых заявлений в суд.


Тема 3.

Жилищный кодекс РФ.


Теоретическая часть:

1. Право граждан на жилище.

2. Сохранение жилого помещения за временно отсутствующими гражданами.

3. Плата за коммунальные услуги.

4. Обязанности граждан по обеспечению сохранности жилых помещений.

5. Муниципальное и частное жилье.

Практическая часть: Составление документов, связанных с жильем и коммунальными услугами.


Тема 4.

Трудовой Кодекс РФ.


Теоретическая часть:

1. Трудовой договор. Стороны и содержание.

2. Права несовершеннолетних в трудовых правоотношениях.

3. Прием на работу и увольнение.

4. Рабочее время и время отдыха.

5. Заработная плата.

6. Труд учащихся в свободное от учебы время.

Практическая часть: Составление заявлений о принятии на работу, о предоставлении отпуска и др.

Прогнозируемый результат.

Подростки должны:

  • знать основы Гражданского, Семейного, Жилищного, Трудового кодексов РФ;

  • использовать способы по защите своих интересов;

  • уметь составить правовые документы для обращения в государственные органы и различные инстанции.

Образовательный блок «МИР ПРОФЕССИЙ»


Задачи:

1.Продолжить знакомство с профессиями, специальностями, должностями.

2.Обучить правилам составления профессионального личного плана. 3.Ознакомить детей с основами самопрезентации.


Тема 1.

Что я знаю о мире профессий.


Теоретическая часть:

1.Во многих тысячах профессий нельзя разобраться без их классификации.

2.Классификация – это осмысленный порядок вещей, явлений, разделение их на разновидности по каким – то важным признакам.

3.Каждый вид труда включает в себя: предмет труда, цель труда, орудие труда и условие деятельности, и именно они обуславливают профессиональные требования к человеку.

4.В соответствии с этими признаками строится классификация профессий, важная для профессий, важная для профессионального самоопределения.

Практическая часть:

  • Сочинение на тему «Кем быть?».

  • Игра «Аукцион профессий».

  • Рисунок «Будущая профессия».


Тема 2.

Ошибки в выборе профессии.


Теоретическая часть:

1.Причины ошибок в выборе профессий:

  • предубеждение;

  • «за компанию»;

  • идеализация;

  • увлечение «антуражем»;

  • заблуждения

а) на свой счет;

б) на счет профессии.

2.Позитивные и негативные стороны профессии, их учет в процессе профессионального самоопределения.

Практическая часть: Игра «Оптимисты и скептики»


Тема 3.

Профессиональный личный план.


Теоретическая часть:

1.Профессиональный план – это представление человека о своей профессии и работе, поэтому его построение зависит от склада ума, характера и опыта человека.

2.Планы могут быть:

  • смутными,

  • отрывочными или полными,

  • ясными,

  • устойчивыми или изменчивыми,

  • реалистическими или фантастическими,

  • отдельные части планов могут быть согласованными или несогласованными.

3.Планируя свою профессиональную карьеру, необходимо выделить следующие моменты:

    • главная цель (кем хочу стать, чего достичь, каким хочу быть);

    • цепочка ближних и дальних конкретных целей;

    • внешние условия достижения цели;

    • внутренние условия достижения цели;

    • запасные варианты и пути их достижения.

Практическая часть:

      • Составление профессионального личного плана.

      • Сценарий фильма о своей будущей жизни.


Тема 4.

Навыки самоопределения.


Теоретическая часть:

1.Самопрезентация – это умение человека подать себя с лучшей стороны, произвести благоприятное впечатление на окружающих и сохранять его. Самопрезентация происходит независимо от наших желаний. В любом случае мы производим какое-то впечатление на окружающих, хотим мы этого или нет. Но этими впечатлениями можно управлять сознательно.

2.Основы науки об имидже.

3.Интервью – это беседа с потенциальным работодателем, в ходе которой необходимо произвести на него хорошее впечатление. Как правильно пройти интервьюирование.

4.Резюме – информация о ваших профессиональных и личностных качествах, которые могут заинтересовать потенциального работодателя. Как правильно составить резюме.

Практическая часть:

  • Упражнение «Резюме».

  • Деловая игра «Разговор по телефону с работодателем».

  • Ролевая игра «Интервью».

  • Деловая игра «Прием на работу».

Прогнозируемый результат.

Подростки должны:

  • знать пути предотвращения ошибок в выборе профессии;

  • уметь планировать свою профессиональную карьеру;

  • уметь составить резюме;

  • знать правила поведения на собеседовании.


Образовательный блок «Создай себя сам»


Задачи:

1.Способствовать сознательному прогнозированию подростком своей жизни;

2.Помочь определить содержание смысла жизни на различных уровнях (практическом, социальном, семейном);

3.Раскрыть многообразие жизненных обстоятельств, ожидающих выпускников.


Тема 1.

Я – будущий.


Теоретическая часть:

1.Понятие смысла жизни: практический, социальный, семейный аспект.

2.Основные пути и сферы самореализации подростка.

Практическая часть:

  • Ролевые и деловые игры: «Первый день на работе», «Поиск жилья», «Знакомство с незнакомцем (кой)».

  • Диспут «Любовь и богатство».

  • Игра «Необитаемый остров» (поведение и жизнь в экстремальной ситуации).

Прогнозируемый результат.

Подростки должны:

  • осознанно относиться к своему будущему;

  • понимать иерархию своих ценностей;

  • быть готовым к изменению поведения в изменяющихся ситуациях.


Образовательный блок «Курс выживания для подростков»


Задачи:

1.Формирование умения контролировать проявление собственных эмоций;

2.Формирование навыков уверенного и неуверенного поведения;

3.Отработка навыков эмоционального реагирования.


Тема 1.

Что такое дистресс и как с ним бороться?


Теоретическая часть:

1.Формы проявления негативных эмоций в социально приемлемых формах.

2.Признаки дистресса. Первая помощь в острой стрессовой ситуации, кто может помочь.

3.Телефон «Доверие».

Практическая часть:

  • Поведенческий тренинг.

  • Ролевая игра «Помогите!»


Тема 2.

Когда ты в депрессии.


Теоретическая часть:

1.Признаки уверенного и неуверенного поведения.

2.Что такое депрессия.

3.Принципы антидепрессивного поведения.

Практическая часть:

Поведенческий тренинг «Иду на помощь».


Тема 3.

Самоубийство – это не решение проблемы.


Практическая часть: Диспут «Есть ли проблемы, не имеющие решения?»

Прогнозируемый результат.

Подростки должны:

  • владеть социально приемлемыми формами проявления негативных эмоций;

  • знать номер телефона «Доверие»;

  • знать признаки стресса и способы оказания первой помощи в острой стрессовой ситуации;

  • знать принципы антидепрессивного поведения;

  • владеть навыками саморегулирования своих эмоциональных состояний.


Образовательный блок «Подростку о рынке»

Задачи:

1.Ознакомление детей с основными понятиями экономики, такими как: спрос, предложение, налоги, инфляция, безработица и семейный бюджет;

2.Формирование у детей культуры экономического поведения в институтах рыночной экономики, таких как:

  • центр занятости населения,

  • налоговая инспекция,

  • банки, инвестиционные фонды и другие.

Тема 1.

Особенности предпринимательства и бизнеса в нашей стране.


Теоретическая часть:

1.Предпринимательская деятельность.

2.Виды предпринимательской деятельности, производственная, коммерческая, финансовая и др.

3.Планирование предпринимательства, бизнес-планы, хозяйственный риск: истоки и сущность.

4.Виды потерь и риска.

5.Показатели риска и методы его оценки.

Практическая часть:

  • Ролевая игра «Конкуренция фирм»

  • Игра «Менеджер».



Тема 2.

Доходы и налоги.


Теоретическая часть:

1. Доходы и расходы.

2.Нормативные методы распределения и регулирования доходов.

3.Налоговая система регулирования доходов.

4.Налоги и заработная плата.

Практическая часть:

  • Заполнение декларации о доходах.

  • Деловая игра «Расчет заработной платы».


Тема 3.

Основы маркетинговых исследований.


Теоретическая часть:

1.Понятие рыночной «ниши».

2.Методы изучения спроса и предложений.

3.Взаимосвязь спроса и предложений.

Практическая часть:

  • Проведения исследования по изучению спроса и предложения на продукцию швейной мастерской.

  • Настольная игра «Монополия»


Тема 4.

Семья в социуме (финансово-экономический аспект).


Теоретическая часть.

1.Стоимость жизни.

2.Понятие «потребительские блага», набор потребительских благ.

3.Рост цен и его причины.

4.Влияние инфляции на цены, сбережения и кредиты.

5.Понятие и виды кредитов.

6.Правила оформления кредитов.

7.Долг, сделка – правила их оформления.

Практическая часть:

1.Дидактическая игра «Бюджет семьи».

2.Деловая игра «Кредит».

Прогнозируемый результат.

Подростки должны:

  • уметь составлять бизнес-план, рассчитывать потери и оценивать риски;

  • изучать предложения на рынке товаров и услуг;

  • знать понятие «потребительской корзины»;

  • уметь рассчитывать влияние инфляции на цены, сбережения и кредиты;

  • знать правила оформления сделок, долгов, кредитов.

Производственная практика. Работа производственной бригады в швейной, столярной, слесарной мастерских детского дома.

Прогнозируемый результат.

Подростки должны:

  • изучать и оценивать спрос на производимые товары и услуги;

  • уметь составлять договоры с поставщиками и потребителями;

  • знать способы реализации готовой продукции;

  • уметь рассчитывать свою заработную плату.



Программа

Детского дома №72 г. Рыбинска

по подготовке выпускников к самостоятельной жизни


«Счастливым и красивым делает человека работа»


^ Основная цель программы: формирование профессиональной ориентации воспитанников детского дома. Педагогическая поддержка профессионального самоопределения.


Задачи

1 знания

  • Дать представление о различных типах профессий, понятие о содержании профессии, о требованиях к человеку, а также о реальных возможностях получения профессии в нашем городе.

  • Создать базу для включения механизма выбора профессии, способствуя формированию адекватного представления о своих возможностях и особенностях, ориентировке в собственных интересах и склонностях; информируя подростков о ситуации на современном рынке труда.

2 мотивация

  • Формировать осознание необходимости, ценности и общественной значимости труда.

  • Способствовать расширению и углублению профессионально значимых интересов.

3 деятельность

  • Учить умению соотносить требования избираемой профессии со своими индивидуальными особенностями.

  • Расширять возможности участия подростков в деятельности, приближенной к профессиональной.

  • В повседневной учебной и трудовой деятельности уделять повышенное внимание воспитанию дисциплинированности, ответственности, целеустремленности, активности, самостоятельности, т.е. качеств, приоритетных в условиях становления рыночных отношений.


  1   2   3   4

Скачать, 233.45kb.
Поиск по сайту:

Добавить текст на свой сайт
Загрузка...


База данных защищена авторским правом ©ДуГендокс 2000-2014
При копировании материала укажите ссылку
наши контакты
DoGendocs.ru
Рейтинг@Mail.ru