Загрузка...
Категории:

Загрузка...

Савин Г. И. (руководитель коллектива), Кисина Т. С., Кузнецова А. А., Вьюшина Н. С

Загрузка...
Поиск по сайту:


страница2/4
Дата08.03.2012
Размер0.77 Mb.
ТипРеферат
Тема №2 «Про машины и станки и две рабочие руки»
Тема №3 «В сфере общения»
Тема №4 «Лицом к лицу с природой»
Тема №5 «В мире систем, таблиц и знаков»
Тема №6 «Рядом с искусством и красотой»
ЧастьІІТехнологии социального сопровождения выпускников
В интернате я писала ей письма, но в ответ получала: «Я для нее не существую»
Думаю, что мое будущее хорошее. Я хочу еще учиться на повара. Хочу иметь семью и детей своих не брошу.
В своей жизни я всегда стараюсь помогать своим друзьям. На будущее смотрю с надеждой, хотя оно будет непростое. Хочу иметь детей
Подобный материал:
1   2   3   4
Тема №1 «В лабиринте профессий»


Тематика

Практические работы

  1. Беседа на тему: «Выбор профессии – первый шаг к самостоятельной жизни» (различие профессионального труда от непрофессионального)

  2. Каждой профессии свое место. Классификация на типы. Книга Е.Просницкой «Выбирайте профессию»




  1. «Каждой профессии – свое место» (Классификация на группы, отделы книги Е. Просницкой Выбирайте профессию Стр.14-16

  2. «Результат труда – дело общее»

(демонстрация 5-6 предметов, определение специалистов)

  1. «Помощники человека» (об орудиях труда)

  2. «Кто где работает» (условия труда)

  3. «Кто как одет» (условия труда)

  4. Обобщающая беседа «Кем быть»

(иллюстрации, загадки, пословицы, чтение худ.литературы


Упражнение «Кто больше назовет пословиц о труде»

Анкетирование «Кем ты хочешь быть»


Упражнение «напиши по 5 профессий каждого типа»


Игра «Узнай профессию по описанию»


Упражнение «Составь список специалистов, которые участвуют в создании худ.фильма, газеты, школьн.формы»

Игра «Кому, что нужно для работы»


Упражнение «Распредели правильно»


«Нарисуй свою будущую профессию»


Обучающиеся должны иметь представления

О классификации профессий по типам, группам, отделам

Обучающиеся должны знать

Составлять словесный портрет профессии, отличать профессию от специальности


^ Тема №2 «Про машины и станки и две рабочие руки»


Тематика занятий

Практические работы

1. «Чем могу-помогу»- рассказ о работе слесаря

Книга Т.Юрмин «Все работы хороши – выбирай на вкус», стр.57-58

2. Экскурсии в механические мастерские ПТУ №38 (наблюдение за работой слесарей)

3. « В руках перо Жар-птицы» (рассказ о работе сварщика)

4. Экскурсия в механ.мастерские ПТУ №38 (Наблюдение за работой сварщиков)

5. «Вкусное» сочинение – рассказ о профессии повара

6. Экскурсия в ПУ №4 (наблюдение за работой вязальщицы, швеи-мотористки)

7. «Крепче за баранку держись, шофер» (рассказ о профессии водителя)

8. Просмотр видеофильма о заводе «Вымпел»

Упражнение «Назови инструменты и покажи, как ими действовать»


Упражнение «Опиши портрет профессии слесаря»

Разгадать кроссворд


Составь рецепт любимого блюда


Упражнение «Выбери из предложенных психологических свойств те, которые необходимы водителю»

Обучающиеся должны иметь представление

о профессиях, относящихся к типу «Человек- техника»

Обучающиеся должны знать

Составлять перечень качеств, необходимых к названной профессии


^ Тема №3 «В сфере общения»


Тематика занятий

Практические работы

  1. «Люди в белых халатах»- рассказ о работе мед.сестры

  2. «На страже Родины»- рассказ о профессиях военного

  3. «Дом мудрости»- рассказ о профессиях библиотекаря

  4. экскурсия в библиотеку ДК «Волжский»

  5. «Спорт-залог здоровья»- рассказ о профессии тренера

  6. «Спасибо за покупку»- знакомство с профессией продавца

  7. «Мой друг-компьютер»- знакомство с профессией секратаря-референта

  8. Менеджер – кто такой




Упражнение «Угадай, что это?» (медикаменты, инструменты)

Упражнение «Распредели правильно» (На закрепление знаний о разных родах войск)

Игровое упражнение

«Ассоциации» отношение ребят к разным родам профессий)


Упражнение «Кто есть кто?» (соотнесите свой образ с различными профессиями)

Обучающиеся должны знать

Об особенностях профессий типа «Человек- человек»

Обучающиеся должны уметь

Дать краткую характеристику 1-2 профессиям данного типа



^ Тема №4 «Лицом к лицу с природой»


Тематика занятий

Практические работы

  1. «Что он сажает, сажая леса…» (знакомство с профессией лесника)

  2. «Мы заботимся о братьях меньших»- знакомство с профессией ветеринара

  3. Экскурсия в ветлечебницу

  4. «Сделаем наш город красивым» (знакомство с профессией цветовода- озеленителя)

  5. Экскурсия в оранжерею

  6. Мотивы выбора профессии

  7. Формула выбора профессии

8. Ошибки при выборе профессии

Игра «Остров» основы выбора профессии ч.2


Узнай профессию по описанию


«Моя профессия в городе мастеров»- составить рассказ


Составляем формулу выбора профессии

Обучающиеся должны иметь представление

О профессиях, относящихся к типу «Человек- природа»

Обучающиеся должны уметь

Выполнять несложные трудовые операции на огороде, ухаживать за растениями и животными в группе


^ Тема №5 «В мире систем, таблиц и знаков»


Тематика занятий

Практические работы

1 .Экскурсия в дом печати – знакомство с профессией печатника

2. Экскурсия в Яртелеком – знакомство с профессией телефониста

3. Экскурсия в ПЛ №38 – знакомство с профессией секратаря-референта

4. Беседа на тему : «Что я узнал о профессиях?»

5. Разговор о роли интересов и склонностей в выборе профессии

6. Чтение книги В. Суслова «Твое дело»

7. Главы – «Сколько дел на земле», «Почему у каждого свое дело?», «Что такое уметь?»

8. Обсуждение прочитанного


Звездный час «Основы выбора профессии» ч.2 стр.46

Упражнение «Кто есть кто?» Основы выбора профессии, стр.45


Составление профессиограммы с выпускниками

Обучающиеся должны иметь представление

О профессиях, относящихся к типу «Человек- знаковая система»

Обучающиеся должны уметь

Описывать профессию по данному плану


^ Тема №6 «Рядом с искусством и красотой»


Тематика занятий

Практические работы

  1. Экскурсия в салон красоты – профессии: парикмахер, визажист

  2. Беседа о труде кузнеца и художественной ковке

  3. Чтение книги А.Навроцкий «О кузнецах и кузницах»

  4. Н.Сурьянинов «Чудеса из железа»

  5. Экскурсия в историко-художественный музей на выставку «Очарование русского пейзажа» (знакомство с профессией – экскурсовод-искусствовед)

  6. Музыкальная гостиная «Художник, поэт, исполнитель…» (творчество Е.Воронковой, исполнители-барды)

  7. День открытых дверей в ПУ №39 (знакомство с профессией –повар-кондитер)

  8. Итоговая беседа «Все работы хороши-выбирай на вкус»




Упражнение «Узнай по описанию» (орудия труда)


Игра «Цепочка профессий»


Организация и проведение беседы о пейзажных картинках Игра «Экскурсия по детскому дому»


Участие в концерте, посвященном Дню 8-е марта


Выпечка сладкого торта с украшением

Обучающиеся должны иметь представление

О профессиях, относящихся к типу «Человек - художественный образ»

Обучающиеся должны уметь

Описывать профессии по данному плану. Должны отличать профессии по направлениям


Что значит правильно выбрать профессию? Значит на 80% успешно заложить фундамент свого будущего.

Мало узнать о профессии теоретически, важно не разочароваться при знакомстве с ней практически. Данная же программа содержит как теоретическую, так и практическую часть. Обучаясь по данной программе, воспитанники могут получить самые разнообразные представления о профессиях и ознакомится с каждой из них в различных аспектах.


Технология патронажа выпускников в

Социально – реабилитационном центре для несовершеннолетних

Ярославского муниципального округа



  1. Подготовка воспитанников к выпуску из Центра в течение последнего года проживания.

  • определение интересов и склонностей учащихся, выявление профессионально важных навыков и умений;

  • поиск необходимой информации, выбор вариантов, обоснование выбора;

  • изучение ситуации на рынке труда и образовательных услуг, работа со справочниками, информативными подборками и т.д.;

  • работа с автоматизированными базами данных о рынке труда, рынке услуг по профессиональному обучению и развитию;

  • активизация самостоятельного и обоснованного выбора самих выпускников;

  • расширение представлений о себе и мире;

  • приобретение опыта осуществления выборов, опыта профессиональных проб, формирование образа –Я ;

  • проведение конкурсов «Хозяюшка», «Сделай сам» и т.д.;

  • мероприятия по планированию семейного бюджета;

  • создание условий, активизирование процесса поиска, сопровождение в ходе профессионального самоопределения, помощь в определении способов овладения профессией;

  • лекции, выставки;

  • экскурсии на производство, посещение Дня открытых дверей в учебных заведениях;

  • просмотр видеофильмов о профессиональной подготовке;

  • беседы – встречи с представителями различных профессий;

  • проведение профориентационных групповых индивидуальных бесед;

  • сбор социально – педагогических данных на каждого выпускника;

  • написание психолого-педагогических характеристик;

  • обращение в затруднительных ситуациях в специализированные службы по оказанию консультативных услуг («Ресурс» и «Содействие»)




  1. Устройство выпускников в образовательные учреждения.

  • изучение банка данных учебного заведения;

  • подготовка документов на выпускников;

  • работа со специалистами учебного заведения;

  • изучение места проживания (устройство в комнате)




  1. Патронаж выпускников.

  • связь со специалистами учебных заведений, получение информации об уровне учебы, поведении детей;

  • контроль за учебой выпускников;

  • посещение в течение года выпускников;

  • связь с работниками сельских поселений по месту закрепления жилой площади;

  • связь с родственниками воспитанников- выпускников;

  • приглашение выпускников на мероприятия, проводимые в Центре;

  • организация вечера встреч выпускников;

  • предоставление временного проживания на время каникул.




  1. Психологическая работа с выпускниками.

  • диагностика, самодиагностика;

  • поведенческие тренинги, тренинги социальных навыков;

  • программа развития коммуникативности, повышение мотивации самовоспитания, саморазвития;

  • практические занятия (освоение приемов и способов построения профессионального проекта, составление автобиографии, резюме и т.д.)

  • игры с профориентационным содержанием;

  • психотехнические игры и процедуры;

  • анкетирование, опросники;

  • сочинение;

  • тематические рисунки;

  • обучение приемам саморегуляции;

  • программирование успеха:

программирование образами;

программирование словами;

программирование ритуалами;

  • работа с воспитанниками, выпустившимися из Центра:

(беседы);

  • оказание помощи по возникшим проблемам в период адаптации в новых условиях.



Технология социального патроната выпускников

Большесельского социально-реабилитационного центра

для несовершеннолетних

«Колосок»


  1. Профориенационная работа с выпускником, выявление его интересов и склонностей к той или иной профессии.




  1. Подбор соответствующего учебного заведения, исходя из желания и способностей воспитанника: ПУ, техникум, ВУЗ.




  1. Налаживание контактов с учебным заведением предполагаемого устройства выпускника.




  1. Посещение, знакомство с учебным заведением, его администрацией, социальным педагогом, подача заявления в учебное заведение.




  1. Передача воспитанника в выбранное учебное заведение.




  1. Связь с социальным педагогом учебного заведения, в котором обучается выпускник СРЦ.




  1. Проведение зимних и летних каникул выпускника СРЦ – учащегося в стенах СРЦ.




  1. Организация помощи в трудоустройстве выпускника СРЦ, закончившего учебное заведение.




  1. Патронат работающего выпускника СРЦ

а) оказание помощи в решении жилищной проблемы

б) связь с администрацией предприятия, где работает выпускник для решения текущих проблем.


^ ЧастьІІ


Технологии социального сопровождения выпускников


«Пусть вы живете в тепле и благополучии,

но не забывайте, что где-то по темным,

холодным улицам бродит человек

с колокольчиком, оповещая,

как много в мире несчастных бездомных людей,

которым негде голову приклонить…»

Антон Чехов


Технология постинтернатного патроната


В настоящее время в деятельности органов управления, различных учреждений и общественных организаций социальной направленности все больше внимания уделяется проблеме постинтернатной адаптации несовершеннолетних. Научные исследования в данной области, описанный опыт социальных работников свидетельствуют о больших трудностях в работе с выпускниками государственных сиротских учреждений.

Одной из главных проблем выпускников школ-интернатов и детских домов является неприспособленность к самостоятельной жизни. Причины неудачной социальной адаптации различны. Одна из них – социально-психологические особенности молодых людей воспитывающихся вне семьи.

С целью выявления социально-психологических особенностей выпускников школ-интернатов и детских домов Костромским СРЦ для несовершеннолетних (с приютом) «Добрый дом» было проведено исследование, в котором приняли участие юноши и девушки в возрасте от 16 до 22 лет, проживающие в постинтернатном отделении при центре социальной реабилитации детей и подростков. В качестве метода исследования было выбрано сочинение, в котором участникам предложили написать о том, знают ли они, как попали в детский дом, с какими проблемами столкнулись после выпуска и какими они видят свое будущее.


Александра Ш., 18 лет

Я никогда не видела свою мать. Знаю, что ей было 18, когда она забеременела от какого-то парня. Жениться он на ней не захотел. Мать пила таблетки, чтобы избавится от меня, пыталась сделать аборт, но я все равно родилась. И тогда она отказалась от меня.

^ В интернате я писала ей письма, но в ответ получала: «Я для нее не существую»,

«У меня никого нет». Теперь у нее есть своя семья, дети. Я бы хотела встретиться со своей мамой, но чувствую, что для меня это чужой человек.

Когда я стала учиться в училище, у меня появились проблемы. В основном я столкнулась с тем, что не знала, чем заполнить свободное время. Я его заполняла попросту бездельем. Мои друзья в общежитии курили и я начала тоже. Но теперь хочу бросить, так как не хочется тратить на это деньги.

Многие мои подруги деньги тратят бездумно. Покупают всякие безделушки, раздают просто так в долг. Я же очень рада, что меня научили тратить деньги еще в интернате. Я тогда поняла, как это делается. У меня с этим беды нет.

^ Думаю, что мое будущее хорошее. Я хочу еще учиться на повара. Хочу иметь семью и детей своих не брошу.

Андрей Б., 17 лет

Моя мама умерла, после того как болела 4 года клещевым энцефалитом. Отца лишили родительских прав, и я даже не знаю почему. Мне было тогда 15 лет.

После того, как я попал в училище, для меня началась самостоятельная жизнь. Хорошо, что у нас в интернате для будущих выпускников есть специальные квартиры адаптации, где нас учили самостоятельности. Там я научился тому, как следить за чистотой в комнате, как не допустить пожара.

Но в училище у меня есть проблема: я не всегда трачу деньги на то, что надо. Иногда получается, что в конце месяца денег не остается, потому что потратил их на всякие пустяки, сигареты, мороженое. Хотелось бы, чтобы был такой человек, который научил бы, как вести свое хозяйство правильно.

Я не знаю, какое у меня будет будущее. Оно иногда мне кажется хорошим, а иногда – плохим. Мне бы хотелось получить специальность маляра – штукатура и отслужить в армии. О том, чтобы создавать свою семью, я еще не задумывался.


Женя С., 17 лет

Я, кажется, был во втором классе, когда моя мама замерзла пьяной. Отец нашел себе новую женщину, и забыл про нас с братом. Он стал уходить к ней и оставлять нас одних. Потом наш отец запил. Его лишили родительских прав, а я попал в интернат.

После интерната в училище мне стало тяжело учится . в интернате надо мной был контроль. А здесь я предоставлен самому себе. И поначалу я расслабился. Свое время тратил впустую, домашние задания не делал, бездельничал, гулял. Естественно, в учебе начались проблемы.

Но теперь в нашем общежитии один благотворительный фонд открыл тренажерный зал, я хожу к ним на тренировки и на молодежные общения. Эти занятия мне нравятся. И я даже больше стал уделять времени урокам.

Деньги я сначала тратил на всякие «погремушки-безделушки» и на сладости. Но хорошо, что мастер в училище научил меня тратить их разумно. Теперь я даже покупаю что-нибудь для передач моему брату и отцу. Они у меня лежат в больнице.

Мое будущее представляется мне светлым, потому что я познакомился с людьми из этого фонда. Надеюсь, что они меня научат хорошему. После училища я хочу работать. Хочу иметь семью и ребенка. Хотелось бы мальчика.

Миша М., 22 года

Моих родителей лишили прав, потому что они много пили. И поэтому я оказался в интернате.

В училище у меня в основном проблем, не было. Я умел готовить, учился не плохо, с ребятами ладил. Проблемы начались после училища. Нет возможности нормально работать. Мало платят молодому рабочему, так как нет еще опыта.

^ В своей жизни я всегда стараюсь помогать своим друзьям. На будущее смотрю с надеждой, хотя оно будет непростое. Хочу иметь детей и семью тоже.


Стас М., 16 лет

Отца у меня никогда не было. Он умер, когда я только родился. Он был наркоманом. Я даже ни разу не видел его фотографии. Мать пила и не смогла меня воспитывать. Да я и сам не слушался ее. Я был беспризорником и таксикоманом. Ее лишили родительских прав, а меня направили в интернат.

После интерната я стал учиться в профессиональном лицее. С учебой проблем не было. С ребятами я подружился. Деньги научился экономить еще в интернате. И если даже занимаю в долг, то сразу, при первой возможности, отдаю. С приготовлением еды проблем тоже не было. Я даже хожу на кружок кулинарии, чтобы научится готовить для гостей. Стал ходить в церковь. Я нашел для себя смысл жизни.

В будущем я буду работать в столярном цехе. Хочу получить еще одну профессию. Хотел бы создать семью, иметь детей, чтобы что-то оставить после себя на земле. Сам я в будущем совсем не уверен, но я верю, что мне поможет Бог.


Анализ информации, полученной из содержания сочинений, позволяет сделать вывод, что все молодые люди имели живых родителей (родителя), когда попали в сиротское учреждение. В основном, причиной лишения родительских прав является пьянство родителей. Многие участники исследования помнят свою жизнь в кровной семье.

Можно выявить следующие социально-психологические особенности выпускников детских домов и школ-интернатов:

♦ неумение заполнить свое свободное время социально-приемлемым досугом

♦ неумение рационально тратить деньги

♦ плохо сформированные самоконтроль и самодисциплина

♦ отсутствие долгосрочной временной перспективы

♦ отсутствие хорошо сформированных социально-бытовых навыков

Наряду с выделенными негативными особенностями хочется отметить и положительные моменты, на которые можно опереться для успешной постинтернатной адаптации. Бывшие воспитанники детских домов и школ интернатов не хотят повторять путь своих родителей. Они отмечают, что необходимо обучение детей-сирот тому, как справляться с возникающими после выпуска из государственных учреждений проблемами. Некоторые выражают желание, чтобы в их судьбе принимали участие люди, которые могли бы их направлять в жизни.

Таким образом, можно говорить о том, что многие причины плохой приспособленности к самостоятельной жизни выпускников интернатных учреждений кроются в негативном семейном опыте, в системе государственного обучения и воспитания. Также необходимо выстраивать четкий механизм подготовки к самостоятельной жизни и постинтернатного сопровождения. Данные механизмы должны основываться на межведомственном и межсекторном взаимодействии.

Закон Ярославской области от 13 июня 2006 г. №33-з «О формах устройства детей, оставшихся без попечения родителей, на территории Ярославской области» определяет постинтернатный патронат как форму оказания патронатным воспитателем помощи выпускнику образовательного учреждения из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в период его адаптации к самостоятельной жизни.

Основными задачами постинтернатного патроната являются социальная адаптация и социализация несовершеннолетних, из числа детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; защита прав и законных интересов несовершеннолетних.

Организация патроната осуществляется государственными образовательными учреждениями Ярославской области или муниципальными образовательными учреждениями, учреждениями социальной защиты населения, учреждениями здравоохранения и другими учреждениями, в которых содержатся (воспитываются и (или) обучаются) дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей (далее - учреждение по патронату), в соответствии с их уставами.

Для установления патроната необходимо решение органа опеки и попечительства о возможности применения такой формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей, для конкретного ребенка.

На основании решения органа опеки и попечительства об установлении патроната в отношении конкретного ребенка заключается договор о патронате.

Договор о патронате заключается между органом опеки и попечительства, учреждением по патронату и патронатным воспитателем.

За патронатным воспитателем, осуществляющим постинтернатный патронат, может быть закреплено не более пяти выпускников образовательных учреждений из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Передача несовершеннолетнего на патронатное воспитание не влечет за собой возникновения между патронатным воспитателем и несовершеннолетним алиментных и наследственных правоотношений.

Договоры о патронате могут быть расторгнуты по инициативе органа опеки и попечительства в случае угрозы для жизни и здоровья ребенка, в отношении которого установлен патронат, пренебрежения его интересами со стороны патронатного воспитателя и других случаях ненадлежащего исполнения или неисполнения обязательств патронатным воспитателем.

Патронатными воспитателями могут быть совершеннолетние лица независимо от пола и семейного положения.

Патронатный воспитатель не является законным представителем ребенка, в отношении которого установлен патронат.

Патронатному воспитателю гарантируются:

1) предоставление полной информации о состоянии физического и умственного состояния ребенка;

2) консультативная помощь и поддержка учреждения, воспитанником которого является ребенок, в осуществлении психолого-педагогического и медико-социального сопровождения ребенка;

3) бесплатное обучение на специальных курсах для патронатных воспитателей;

4) оформление опеки (попечительства) или усыновления ребенка в приоритетном порядке;

5) оплата труда в соответствии с настоящим Законом.

Права и обязанности патронатного воспитателя определяются в Примерном договоре о передаче выпускника (выпускников)… (см. ниже).

Патронатному воспитателю, заключившему договор о патронате в виде постинтернатного патроната, ежемесячно выплачивается вознаграждение, величина которого составляет один минимальный размер оплаты труда, установленный федеральным законодательством, за каждого ребенка.

Вознаграждение патронатному воспитателю выплачивается учреждением по патронату в соответствии с условиями договора.


1   2   3   4

Скачать, 233.45kb.
Поиск по сайту:

Загрузка...


База данных защищена авторским правом ©ДуГендокс 2000-2014
При копировании материала укажите ссылку
наши контакты
DoGendocs.ru
Рейтинг@Mail.ru